譚鵬

摘要：合作是指個體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動方式。初中生進行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是課程改革的新模式。俗話說，單絲不成線，獨木不成林;團結(jié)就是力量，合作才能共贏。為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，筆者在研究過程中，對初中生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了一些思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ? 小組合作? ? 對癥施治

一、癥狀分析

合作的主體是學(xué)生，而每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷。筆者對全縣各學(xué)校進行了調(diào)查，這幾年留守學(xué)生所占的比重越來越大?？h城周邊留守學(xué)生所占比例在30%左右，偏僻的農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生所占比例最高達50%。據(jù)研究表明，留守兒童的人際交往能力普遍較低，容易產(chǎn)生人際關(guān)系障礙。具體表現(xiàn)為對人冷漠、人際信任度低、不善于處理人際關(guān)系等。在與同伴交往的過程中，留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠、封閉自己，這不利于友誼的建立與維持。還記得七年級有個學(xué)生，剛開學(xué)時成績在班上屬于中游，但由于家長不在身邊，缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致在七年級下學(xué)期和八年級上學(xué)期這個關(guān)鍵期，經(jīng)常和社會人員交往，成績一落千丈。

學(xué)校獨生子女占的比例依然不小，他們從小在家庭的呵護下成長，形成了唯我獨尊的心態(tài)，缺乏合作精神和意識?，F(xiàn)在的學(xué)生家長不管是創(chuàng)業(yè)還是給別人打工，為了彌補孩子，都會盡可能滿足孩子的物質(zhì)要求，但卻忽略了精神方面的給予，導(dǎo)致孩子精神空虛而愛上網(wǎng)絡(luò)游戲。這一切歸咎于家長的放任，缺乏科學(xué)有效的教育方法。信息時代最大的特點就是誘惑力太強，各種游戲?qū)映霾桓F，于是留守兒童在游戲里尋找刺激，慰藉心靈的空虛。

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體知識基礎(chǔ)比以前要弱。現(xiàn)在的中學(xué)生沒吃過什么苦，“懶”似乎成為了一種習(xí)慣，他們有聰明的頭腦，卻眼高手低，基礎(chǔ)當然不牢固。在這些年的教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生心算能力普遍不高，兩位數(shù)減一位數(shù)都要列一個豎式才能解決，乘法就更不用說了，甚至結(jié)果還不一定正確。

信息化時代，瞬息萬變，離婚好像也成為一種時髦，離異家庭越來越多，而離異家庭的許多孩子就是我們的中學(xué)生，他們生活在一個沒有父親或母親的家庭里，容易產(chǎn)生“我是不幸的” “我是沒人要的”等消極悲觀的想法，漸漸變得自卑。由于缺少親情交流，經(jīng)常被忽視，沒有溝通，學(xué)生的內(nèi)心是十分孤僻的。學(xué)生沒有愛，就容易產(chǎn)生逆反心理，而更多的單親孩子同時又是留守孩子，他們身上存在的問題就更多。

二、對癥施治

開展小組合作學(xué)習(xí)模式，就是為了使學(xué)生“動”起來，動腦思考，動口組織語言，和同伴攜手完成任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)的成員搭配要合理，應(yīng)堅持優(yōu)勢互補的原則。比如男女生混搭，學(xué)優(yōu)生和后進生建立幫扶，性格內(nèi)向和性格外向?qū)W生搭配，性子急的和性子慢的合作，這樣小組中有差異，就能發(fā)揮各自的優(yōu)點，找到自身的不足，從而更有效地拓展了交往空間。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，一般2個男生和2個女生為一組，女生的細心彌補男生的粗心，而男生的邏輯思維和想象力彌補女生的不足。

小組要明確分工、細化評價。每個小組的成員都必須安排任務(wù)，像檢查作業(yè)、發(fā)言、記分、監(jiān)管紀律和協(xié)調(diào)課堂氛圍等。筆者班上有這樣一個學(xué)生，上課非常認真，作業(yè)及時完成，但是每次作業(yè)都是漏洞百出，因為他的基礎(chǔ)實在太差，小學(xué)知識還沒過關(guān)，自己又沒自信，也不愿與別人交流。那么這樣的學(xué)生在小組合作中怎么辦？筆者和組員商量，如果基礎(chǔ)實在跟不上，可以安排他念題目?？傊?，不能有任何人無事可做。當然，組員的分工可以根據(jù)需要不定期輪換。

制訂嚴格的檢查制度，明確評價機制。在課堂或課后作業(yè)的檢查方面，實行“組長—科代表—數(shù)學(xué)老師”三層把關(guān)，做到堂堂清、周周清、月月清。在課堂上，小組從組內(nèi)討論、匯報傾聽、傾聽標注、實時練習(xí)四個方面去評價，記分員做好組員積分記錄，監(jiān)察員、協(xié)調(diào)員從旁協(xié)助。在課后，作業(yè)的完成一定不能馬虎了事，很多時候，學(xué)生一個月可以堅持，但是慢慢就放松了要求，那是無法成功的。所以，我們先是組長檢查組內(nèi)作業(yè)，接著科代表檢查組長作業(yè)，順便抽查組內(nèi)其他成員，最后老師再檢查科代表的作業(yè)，抽查組長的作業(yè)，每次檢查做好記錄，及時為各組積分。如果有沒完成的組員，由組長安排其他組員督促完成。在這個過程中，老師一定要耐心鼓勵，適時表揚。

每天安排一個學(xué)生上臺講題。提前一天告訴上課的學(xué)生，讓他做好準備，確定講解的題目，迫使他主動復(fù)習(xí)上一堂課的知識點，積極進行課前預(yù)習(xí)，找資料;在課堂上認真聽新知識，積極吸取其他同學(xué)上課的優(yōu)點，同時激勵小組出謀劃策。為了學(xué)生的講題效果，筆者對學(xué)生講解題目有意識地做短期訓(xùn)練，比如講題時聲音應(yīng)該抑揚頓挫，語言要精簡。

開展需同伴相互合作完成的集體活動，比如羽毛球比賽、乒乓球比賽等。為了加強小組合作意識，每單周的體育課進行組與組之間的乒乓球比賽，每雙周的體育課進行羽毛球比賽，比賽實行積分制，期中、期末各做一次整理與評比。學(xué)校3月的數(shù)學(xué)節(jié)，筆者掛出一張張寫滿有關(guān)數(shù)學(xué)的謎語：（1）四個兄弟一樣長，兩兩相對圍成框，閱兵隊形常用到，對稱軸兒有四條（打一幾何圖形）;（2）射線（打一成語）;（3）牛打架（打一數(shù)學(xué)名詞）;（4）1的任意次方（打一成語）。學(xué)生在相互交流討論后得出結(jié)論的那一刻，笑容是最美的。

作為教師，我們要時刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生發(fā)言，表達自己的看法，積極參與到小組合作中。有一名男同學(xué)讓我感觸很深。這名同學(xué)是剛來的學(xué)生，聽說成績很差，到底差到什么程度我不是很清楚，而且他上課的態(tài)度很不好，喜歡嘻嘻哈哈，給我留下不好的印象?？墒枪P者無意中發(fā)現(xiàn)他寫的字很漂亮，正好班級要出黑板報，于是安排他參與，沒想到第二天上課在小組合作學(xué)習(xí)中，他帶頭討論、分析問題，筆者這才知道他其實很聰明，學(xué)習(xí)一點就通，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。俗話說：水不激不躍，人不激不奮。的確，我們要學(xué)會激勵，它可以使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)的方法，提高自學(xué)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇適當?shù)臅r機。概念性的知識沒有合作探討的必要，開放性的題目可以突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。比如教學(xué)“角的概念”時，每個學(xué)生本身都對角的概念理解模糊，相互學(xué)習(xí)的效果太低。但如果是問：反比例函數(shù)的圖像有什么共同特征？有什么不同點？是由什么決定的？這是開放性的問題，學(xué)生討論就非常激烈，最后可以得出結(jié)論。當然，因為思考的角度不同，答案就會不一樣。所以，合作學(xué)習(xí)不一定是每一堂課都適用，傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點也可以保留下來。

成功貴在堅持，要摸索出一種好方法，不是一朝一夕就可以達到的，必須經(jīng)過不斷的實踐，不斷的改進過程，中途可能遇到種種困難，其中有可預(yù)見的，也有不可預(yù)見的，但是筆者相信，只要堅持做下去，付出終究會有收獲。

教無定法，具體的教學(xué)并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因境而定，所以，最終還是“貴在得法”。

（作者單位：江西省蓮花縣城廂中學(xué)）

責任編輯：胡波波