王靜 張文學(xué) 張瑞

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的改革也逐漸深入，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，師生之間互動(dòng)性弱，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，而不去主動(dòng)思考問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性和創(chuàng)造性不夠，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這種現(xiàn)狀，順應(yīng)教育的需要，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為突破口，展開討論，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境課堂;創(chuàng)設(shè)方法

情境教學(xué)作為新課改背景下的新型教學(xué)模式，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的互動(dòng)。要讓課堂在動(dòng)態(tài)中不斷推進(jìn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，熱情的投入到學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，特別是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)課堂而言，讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)成為課堂的主體，能夠很好地增強(qiáng)師生之間，生生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極地引導(dǎo)作用。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的意義

德國(guó)一位非常有名的教育家曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)、而不僅僅在于教師課堂上教授本領(lǐng)的高低?！苯處熣n堂上對(duì)學(xué)生情感的激勵(lì)和創(chuàng)造性思維的喚醒，需要在一定的情境中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，離不開必要的情境，對(duì)所學(xué)過知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固，需要建立在一定的情境之中。通過師生有效的互動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)活化成學(xué)生喜歡接受的生動(dòng)的樂學(xué)知識(shí)?？梢?，有效的創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、提高教學(xué)效率。小學(xué)生的身心發(fā)展正處于非?；钴S的階段，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且這個(gè)時(shí)期學(xué)生的邏輯思維處于主動(dòng)認(rèn)知的階段，對(duì)知識(shí)的接受能力非常強(qiáng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)置教學(xué)情境，利用游戲，比賽等趣味活動(dòng)將知識(shí)融入其中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，這一時(shí)期的學(xué)生正處于多動(dòng)，注意力不集中的階段，教師利用情境教學(xué)，教師可以很好地讓學(xué)生的注意力集中在對(duì)特定事物的認(rèn)知上，教師也會(huì)有更多的時(shí)間用于教學(xué)，而不是管理學(xué)生，這樣一來(lái)，教學(xué)效率自然得到提升，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更容易完成，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

2、有利于促進(jìn)師生之間的交流。情境教學(xué)需要師生之間的共同參與，師生之間也會(huì)比以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂有更多的互動(dòng)，師生在交流互動(dòng)中會(huì)越來(lái)越親密。學(xué)生會(huì)更加信任教師，教師也能更深入的了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，與其進(jìn)行更好的溝通。當(dāng)師生之間建立了相互信任的關(guān)系，大家會(huì)心往一處想，勁往一處使，在活動(dòng)中更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)中，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的具體策略

1、創(chuàng)設(shè)趣味性故事，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍舊需要掌握一定的邏輯分析和概括的能力。但是，很多數(shù)學(xué)中抽象的概念，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，面對(duì)困難，小學(xué)生的意志力有限，自然會(huì)將注意力轉(zhuǎn)向?qū)ζ渌呶Φ牡胤?。所以，教師?yīng)該在相對(duì)枯燥的課堂上，開展一些故事教學(xué)，實(shí)行寓教于樂。

2、利用有限創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的參與度。以往的教學(xué)模式，學(xué)生是缺乏主動(dòng)性的。想要讓學(xué)生建立課堂主人翁的意識(shí)，最重要的就是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。游戲就是一種很好的參與課堂的方式。比如，在學(xué)習(xí)乘法算式的時(shí)候，教師可以進(jìn)行“找朋友”的游戲，小學(xué)生手中拿著一到四的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，有相同算式的同學(xué)站起來(lái)，他們就是朋友。

3、利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)的抽象思維往往需要利用生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生更好的理解和感知。教師通過建立一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，可以有效地緩解學(xué)生的課堂壓力，在輕松地氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極配合，完成課堂教學(xué)任務(wù)。比如，在講解“四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶和觀察生活中遇到的圖形都有什么，其中四邊形的物體有哪些。

三、設(shè)置懸念。

小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行懸念式情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，同時(shí)在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力。學(xué)生帶著疑問展開自主探索和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，更能使邏輯思維能力在尋找答案的過程中得以培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程，小學(xué)生的學(xué)習(xí)之路才剛剛開始，教師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用更多的方法挖掘?qū)W生身上的可能性，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)方法就是順應(yīng)新課改要求的教學(xué)方法。想要更好的設(shè)計(jì)情境教學(xué)，前提是更多的教師不斷提升自己的專業(yè)能力，同時(shí)也要兼顧自身師德的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（39），202-203

[2]劉林.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J]. 讀寫算（教師版），2016，（48），211

[3]董興紀(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].教育教學(xué)論壇 ，2013，（7），93-94