郭偉軒

摘要：隨著新課改的推進，新課標給高中地理的教學提出了更高的目標要求。其要求教師要能通過合理的教學調(diào)整，實現(xiàn)對高中地理課堂的有效利用，達成課堂教學效果的有效提升，進而能滿足學生日益提升的學習需求。本文從實現(xiàn)高中地理課堂教學有效性的提升出發(fā)，從三個方面提出了相應的教學策略，希望能對廣大地理教師的課程教學改革起到一絲借鑒的作用。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性研究

不同于前一階段的地理學習，高中階段的地理其知識點的數(shù)量與難度、專業(yè)性的設置都發(fā)生了質(zhì)的改變，若學生還像前一階段一樣去應付地理知識的學習，就勢必會在之后難度驟增的地理學習中感到步履維艱。所以為了防止這一情況的產(chǎn)生，高中地理教師在學生剛開始高中地理的學習時對學生講解高中地理所具備的特點，讓學生明白高中地理的學科分類與難點所造，借助相關的教學媒體為學生展示相應的事物，使學生對接下來的地理學習做好準備。

一、合理開展教學設計，培養(yǎng)學生學習興趣

在如今的地理課堂設置中，教師的作用仍是無法替代的，雖然不同于傳統(tǒng)教學中教師的全盤接管，但教師也要能正確意識到自己的教學設計對學生學習的影響作用。為了提升地理教學的效果，教師在課下的教學設計階段要能基于學生的需求出發(fā)，設計一些更具趣味性的教學因素，讓學生能夠產(chǎn)生對地理學科的學習興趣，進而使學生在興趣的引導下實現(xiàn)主動學習、主動思考、積極求學。

例如，在講解氣候相關的知識時，教師可以將厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象進行對比講解，結合兩種相反的氣候現(xiàn)象的成因和其造成的實際危害，使學生明白地球氣象系統(tǒng)的精妙。同時教師也可以結合一些學生常常聽說的臺風名字的由來對學生進行科普，發(fā)展學生的興趣。又比如，為了達成更好的教學效果，教師在每一節(jié)課結束時，都對學生提出要求，讓學生針對下一課的內(nèi)容從網(wǎng)絡上搜集一些相關的資料，讓學生對下節(jié)課所講的知識的實際應用有一個基本的認識。

二、結合多媒體教具，提升課堂教學容量

隨著時代發(fā)展，科技進步，多媒體教學已經(jīng)走入了中學課堂之中。而對于地理教學而言，其與信息技術的整合，也是發(fā)展帶來的必然，是達成學生學習需求的必然要求。地理是一門需要學生去深入思考理解的學科，在過去的地理教學中，教師僅僅借助教案與課本是很難在一節(jié)課的過程中向學生展示很多相關的知識內(nèi)容的。所以教師就只能從眾多的知識點中挑選著重要的進行板書講解，在其中大量的實踐都浪費在了板書和為學生預設情景上，教學的課程容量很小。而利用多媒體教學工具的作用，教師就可以將與課本內(nèi)容相關的知識內(nèi)容直觀的展示在學生面前，通過大量的圖片與內(nèi)容的聯(lián)系，讓學生對地理有更深刻的認識。教師也從中得到了解放，可以將課堂的時間用來引導學生思考上。

例如，在“城市內(nèi)部空間結構”這一課的教學中，為了提升教學的效果，增加課程容量，教師可以選取一些世界上典型的大城市，為學生展示其內(nèi)部結構示意圖，讓學生體會城市的各個官能區(qū)的分布，讓學生體悟當?shù)刈匀画h(huán)境與社會形態(tài)對于城市結構的影響，同時通過對這些圖片的觀察，也可以對學生產(chǎn)生一定的吸引作用。又比如，在“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一課的教學中，教師可以為學生提供不同工業(yè)可能對周邊帶來的負面影響的圖，使學生感受一下為什么工業(yè)帶普遍分布于城市周邊和下風向。

三、開展小組合作學習，幫助學生實現(xiàn)自主

在如今，新課標提出要發(fā)展學生的能力，在教學中體現(xiàn)學生的作用，建設以學生需求為導向的新型地理教學課堂。而為了實現(xiàn)這一點，教師就可以對自己的教學模式進行更新，在教學中開展小組合作學習，幫助學生實現(xiàn)自主學習，合作探究，將原本需要教師完成的知識點查找、內(nèi)容聯(lián)系預設、知識歸納總結都交給學生小組來進行。教師在其中負責引導和統(tǒng)籌，以及在小組合作學習完成后的效果檢測和問題處理。

例如，在“人口的數(shù)量變化”這一課的教學中，教師可以在班級中開展小組合作學習。首先，教師要能根據(jù)學生的具體學習情況，將學習能力不同的學生分配到一個小組內(nèi)，確保各個學習小組總體探究能力大致相等。然后教師再針對這一課的核心內(nèi)容進行深入分析，將其設置為幾個具體的探究問題，讓各個小組先對這些問題進行討論，帶著問題開展對這一課內(nèi)容的合作學習。最后，在學生小組討論結束后，教師讓各個小組提出自己不明白的問題，教師針對這些問題，設置合適的教學計劃，幫助學生突破這些問題。

綜上所述，為了實現(xiàn)高中地理課堂教學的有效化，教師要能對自己的教學方法進行反思研究，結合新課改提出的新理念，對自己的教學理念進行改變，在進行教學設計時要加入一些有現(xiàn)實意義的趣味因素設計，進而保證教學設計的有效性。同時，教師也要能對多媒體教具進行有效應用，利用其展示作用提升課堂教學的容量，擴寬學生的知識面。除此之外，教師也要能順應新課改的要求，在班級中積極開展小組合作教學，讓學生在合作中實現(xiàn)協(xié)作能力與自主學習能力的提升。

參考文獻：

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