宋曉峰

摘要：技能大賽是中職生展示才華、提升自我的實踐活動平臺，是轉(zhuǎn)變教師教育教學理念、深化實踐教學改革的突破口。這些技能競賽是全面提升師生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要途徑，它通過促進雙師型教師隊伍建設(shè)，促進實習實訓基地建設(shè)，促進校企合作與工學結(jié)合，加強對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提高學生學習積極性，引導學生向工程實踐應用發(fā)展，從而促進學生專業(yè)核心技能的提升。

關(guān)鍵詞：技能大賽? 中職建筑? ?工程技術(shù)? ?能力提升

正文：

一、以技能大賽為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教學理念，推動建筑專業(yè)課程體系的改革，

教師教育理念對實際的教育實踐有非常重要的指導意義。我國的學校教育一貫存在著課堂上“重理論知識的傳授、輕實踐能力的培養(yǎng)”的教育觀。在這樣的教育教學理念指導下，教師通?？粗貙W生對書本知識的掌握程度，難以滿足現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會對人才的需求。

現(xiàn)代建筑更多的需要“實用型”建筑人才，即介于“白領(lǐng)”與“藍領(lǐng)”之間的具有綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，從事工業(yè)與民用建筑的施工操作和基層技術(shù)管理的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。根據(jù)建筑的實踐需要出發(fā)，完善技能教學的環(huán)節(jié)體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范的要求，按學生的認識規(guī)律，將技能教學活動的各環(huán)節(jié)——課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實訓、技能大賽等，組成一個貫穿學生專業(yè)學習全過程，相對獨立于理論教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，教學內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明的技能教學體系。

近些年，我校以豐富多彩的專業(yè)競賽活動為契機，在專業(yè)技能競賽環(huán)節(jié)設(shè)計、標準制定和活動指導的過程中，對實踐教學有了更深入的理解，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，在競賽過程中找到實踐教學改革的切入點，為構(gòu)建實踐教學體系和深化實踐教學改革奠定一定的基礎(chǔ)。

二、以技能大賽為契機，提升實踐能力，打造建筑專業(yè)名師團隊。

教師的實踐技能水平和實踐教學能力高低，關(guān)系到職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高低，從我校歷年多位教師帶隊參賽的經(jīng)驗看，技能大賽對教師的能力有著更高的要求，要想再競賽中取得優(yōu)異的成績，教師就必須要具有較強的技能水平，從原來的單純完成教學任務(wù)轉(zhuǎn)向帶學生實踐操作，把知識真正轉(zhuǎn)化為技能，通過組織教師直接參加，指導學生參加技能競賽，促使教師全面掌握用人單位對技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時更新教學理念、改進教學方法，從而使職業(yè)教育能真正走向?qū)嵺`、走進企業(yè)、走入社會。

職業(yè)中學技能大賽，是引導教師提升職業(yè)道德、教育素養(yǎng)和教學能力，體現(xiàn)課程改革精神，樹立教學改革與創(chuàng)新的典型，打造職教名師而開展的教學競賽。通過全校級選拔、選手培訓等一系列活動，不僅成功選拔出優(yōu)秀參賽選手，也有效提升了教師的教學能力，使技能大賽成為教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一次大練兵。

職業(yè)技能競賽也為培養(yǎng)教師的合作與交流提供了一個良好的平臺。技能大賽對于大力推進學?，F(xiàn)代化建設(shè)，提高教師教育教學水平，擴充優(yōu)質(zhì)教育教學資源，促進了教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升起了十分重要的作用。教師通過教學實踐和技能大賽，不斷打磨自己，提升自我，通過反復的研究、反思、學習，經(jīng)歷自身的蛻變與華麗轉(zhuǎn)身

三、以技能大賽為平臺，轉(zhuǎn)變學生學習的理念，提高學生建筑綜合素養(yǎng)。

建筑工程專業(yè)的比賽主要有建筑力學模型、測量技能、建筑繪圖等。技能競賽促進學生綜合素質(zhì)的提高，促進技能型實用人才的培養(yǎng)。作為中職學生來講，掌握扎實的專業(yè)理論與熟練的專業(yè)操作技能，是適應人才市場變化的基本要求，同時對畢業(yè)后的就業(yè)與擇業(yè)都是一種保障。技能大賽以項目為導向，以任務(wù)為驅(qū)動、理論實踐一體化的教學模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

我校建筑專業(yè)以技能競賽為契機，在積極進行校內(nèi)技能競賽、爭相參加省市級技能競賽、不斷積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程的設(shè)置，加強實訓針對性，達到培養(yǎng)適應時代發(fā)展的技能型人才的教學目標。以技能比賽為引領(lǐng)推動教學方式的改革，推進校企合作、工學一體化教學模式，開發(fā)適合學生動手實踐的實驗項目，把實踐性和操作性的現(xiàn)場教學、模擬仿真教學等引入到教學活動過程中，科學合理地組織教學，讓學生在“做中學，學中做”，促進學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性，使學生學有所獲，學有所長。

結(jié)論

專業(yè)技能競賽既是全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要途徑，同時也是檢驗學校教學質(zhì)量，深化教學改革、加強校企合作，促進工學結(jié)合，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，提高學校聲譽的有效手段，對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生團隊精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)等有著重要的意義。它通過促進雙師型教師隊伍建設(shè)，促進實習實訓基地建設(shè)，促進校企合作與工學結(jié)合，加強對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提高學生學習積極性，引導學生向工程實踐應用發(fā)展，從而促進學生專業(yè)核心技能的提升。

作者簡介：

宋曉峰，男，1977年9月出生，江蘇啟東人，本科學歷，講師職稱，研究方向：從事建筑學理論與實踐的研究。