摘 要：新形勢(shì)下抓好黨建工作是我們黨面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，它直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。只有抓好黨建工作，才能提升黨組織的核心力，增強(qiáng)黨員隊(duì)伍的凝聚力，才能筑牢黨的執(zhí)政根基。黨校作為黨直接領(lǐng)導(dǎo)的重要黨建學(xué)習(xí)和教育部門(mén)，是黨員干部接受教育和培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，直接關(guān)系到黨員干部思想理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)的提升，是落實(shí)全面從嚴(yán)治黨的重要體現(xiàn)。因此，黨校在干部教育培訓(xùn)工作中應(yīng)緊緊抓黨性教育這個(gè)靈魂、核心。新時(shí)期，我們將訪談式教學(xué)運(yùn)用到黨校課堂，這也是是黨校黨性教育教學(xué)方式方法的一種嘗試和創(chuàng)新，它集講授式教學(xué)、榜樣示范教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)于一體，能更好地激發(fā)學(xué)員的熱情和悟性，增強(qiáng)黨性教育的課堂效果和實(shí)際感召力。

關(guān)鍵詞：訪談式教學(xué)；鐵軍精神；黨性教育

一、背景及起因

新形勢(shì)下抓好黨建工作是我們黨面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，它直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。只有抓好黨建工作，才能提升黨組織的核心力，增強(qiáng)黨員隊(duì)伍的凝聚力，才能筑牢黨的執(zhí)政根基。黨校作為黨直接領(lǐng)導(dǎo)的重要黨建學(xué)習(xí)和教育部門(mén)，是黨員干部接受教育和培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，直接關(guān)系到黨員干部思想理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)的提升，是落實(shí)全面從嚴(yán)治黨的重要體現(xiàn)。因此，黨校在干部教育培訓(xùn)工作中應(yīng)緊緊抓黨性教育這個(gè)靈魂、核心。

黨的十九大報(bào)告指出：全黨同志特別是高級(jí)干部要加強(qiáng)黨性鍛煉，不斷提高政治覺(jué)悟和政治能力，把對(duì)黨忠誠(chéng)、為黨分憂、為黨盡職、為民造福作為根本政治擔(dān)當(dāng)，永葆共產(chǎn)黨人政治本色?！吨醒腙P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作意見(jiàn)》中明確規(guī)定，黨性教育課不低于總課時(shí)20%。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出：“目前存在的問(wèn)題是理論教育和黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性不夠，離入腦入心、刻骨銘心還有不少差距。這里面有受教育方不勤學(xué)、不真學(xué)、不深學(xué)等方面原因，也有施教方的教育觀念、教育方法、教育手段、管理水平等方面原因……需要綜合加以解決?！笨梢?jiàn)，在新形勢(shì)下，干部培訓(xùn)多元化，信息獲取便利化，對(duì)黨校提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。黨校要抓好黨性教育這個(gè)核心，提升黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性，需要不斷探索新途徑和新方法。

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命斗爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)的歷史遺存 ，見(jiàn)證了中國(guó)共產(chǎn)黨從幼年走向成熟的曲折歷程，蘊(yùn)涵著豐富的革命精神和厚重的文化內(nèi)涵，折射出革命先輩崇高的革命理想信念，承載著黨優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和集體智慧，是新時(shí)期干部教育培訓(xùn)的寶貴財(cái)富。鹽城是皖南事變后新四軍重建軍部所在地，在全境內(nèi)有200多處革命舊址、舊居和博物館、紀(jì)念館，同時(shí)還有數(shù)千名老革命者，新時(shí)期，我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)員黨性教育方面，可以充分利用當(dāng)?shù)乩闲滤能娀蛘哞F軍后代這一獨(dú)特的紅色資源，從學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，開(kāi)設(shè)訪談式教學(xué)課程，通過(guò)邀請(qǐng)老新四軍或者當(dāng)時(shí)的歷史參與者與學(xué)員一起交流的方式，深入挖掘鐵軍精神的時(shí)代內(nèi)涵，讓紅色火炬?zhèn)鞒邢氯?、發(fā)揚(yáng)廣大，這也是新形勢(shì)下加強(qiáng)鐵軍精神特色黨性教育的需要。

二、 訪談式教學(xué)的涵義、特點(diǎn)及組織形式

所謂訪談式教學(xué)，是以訪談的形式服務(wù)教學(xué)，相關(guān)人員作為訪談對(duì)象，在主持人的啟發(fā)下，就某些問(wèn)題表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法，形成主持人與訪談對(duì)象，主持人與學(xué)員，訪談對(duì)象與學(xué)員之間在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流、溝通、協(xié)商、探討的良性互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到不同觀點(diǎn)的互相交流、互相啟發(fā)、碰撞交融的目的。激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。訪談式教學(xué)與講座式教學(xué)相比，最大差異在一個(gè)字：“動(dòng)”。講座式教學(xué)是教師主動(dòng)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，結(jié)果學(xué)員被動(dòng)，神靜、嘴靜、行靜，形成“一言堂”。而訪談式教學(xué)根本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”，教師主動(dòng)和學(xué)員主動(dòng)，彼此交替，多向輸入，多言堂，奏出和諧樂(lè)章。

訪談式教學(xué)的特點(diǎn)：訪談式教學(xué)屬于開(kāi)放型教學(xué)，比較講座式教學(xué)，其特點(diǎn)有： 第一，引導(dǎo)性。教學(xué)從過(guò)去的“填鴨子”變?yōu)椤胺砒喿印?，教師的職?zé)不是把所有的知識(shí)“填”給學(xué)員，而是把學(xué)員引導(dǎo)到知識(shí)的海洋中，讓學(xué)員自己去思考。第二，互動(dòng)性。增強(qiáng)了師生之間、生與生之間的互動(dòng)。師生雙方只有認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的內(nèi)容，才能使發(fā)言更具有針對(duì)性和說(shuō)服力。因此，既對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，促使其進(jìn)一步提高教學(xué)水平，又使學(xué)生上課更投入、更專注，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面、深刻。第三，研究性。以話題為中心，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和邏輯推理解決問(wèn)題。第四，機(jī)動(dòng)性。在談話式教學(xué)中，主持人可以隨時(shí)了解學(xué)員的狀況。根據(jù)學(xué)員對(duì)談話的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整談話的內(nèi)容和時(shí)間，避免無(wú)謂地浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂的效率。

在實(shí)際授課中，我們可以依托當(dāng)?shù)罔F軍后代這一“活”的紅色資源，針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，采取不同的組織模式對(duì)他們進(jìn)行訪談、交流，通過(guò)他們講述革命先輩的生前身后事，讓學(xué)員從中了解革命先輩堅(jiān)定的理想信念、百折不撓的意志、先人后己的高貴品質(zhì)以及他們的后代如何傳承鐵軍精神并在新時(shí)期發(fā)揚(yáng)光大，從而引發(fā)學(xué)員的感情沖擊、歷史感悟，加深對(duì)鐵軍精神的理解，達(dá)到思想升華的目的。

具體組織操作上面有三種：一是圓桌訪談，即學(xué)員和所有參與者呈回字形坐在一起，老新四軍后代和主持人坐在回字形的主席臺(tái)位置上，主持人介紹參與者的身份后，老新四軍后代先逐個(gè)介紹基本情況，然后再組織學(xué)員與老新四軍后代互動(dòng)；第二種形式是主持訪談，即主持人 （一或兩人，其中一人為鐵軍精神黨性教育基地負(fù)責(zé)人） 和老新四軍后代在臺(tái)上圍成一小圈。學(xué)員坐在臺(tái)下。在主持人引導(dǎo)下，老新四軍后代圍繞一定的主題介紹基本情況，主持人或?qū)W員即興提問(wèn)、被訪談?wù)呒创?；第三種形式是小組訪談，即每個(gè)小組一個(gè)或兩個(gè)老新四軍后代，在小組長(zhǎng)的主持下，學(xué)員與老新四軍后代更近距離的交流互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，圓桌訪談和主持訪談適用于60人以上的大班，參與訪談的老新四軍后代 4至5人；而小組訪談適用于40 人左右的小班 ，一般是分 3 至 4 個(gè)小組，參與訪談的老新四軍后代3至4人。

三、訪談式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（一）訪談設(shè)計(jì)

訪談設(shè)計(jì)是開(kāi)展訪談式教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，訪談是否成功，效果如何，教學(xué)設(shè)計(jì)是根本。一般來(lái)說(shuō)，訪談設(shè)計(jì)包括兩個(gè)大環(huán)節(jié)，一是訪談的宏觀設(shè)計(jì)，即教務(wù)部門(mén)根據(jù)班次的教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定是否采用訪談式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)訪談的主題、形式，選擇被訪談?wù)吆椭鞒秩?。二是微觀設(shè)計(jì)，即主持人和被訪談?wù)吒鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、訪談主題、教學(xué)內(nèi)容等方面的要求對(duì)訪談過(guò)程的設(shè)計(jì)，包括。1、怎樣介紹參與者，計(jì)劃提哪些問(wèn)題、怎樣來(lái)提問(wèn)題，怎樣回答問(wèn)題、回答哪些內(nèi)容，怎樣突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，怎樣合理分配時(shí)間，等。2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，激發(fā)他們參與訪談、積極提問(wèn)，遇到冷場(chǎng)或其它意外情況采取什么策略。3、預(yù)計(jì)學(xué)員可能提到的問(wèn)題，進(jìn)行必要的分工，有的放矢地進(jìn)行準(zhǔn)備。4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，提出教具、教學(xué)設(shè)備、背景方面的要求。在此基礎(chǔ)上，主持人寫(xiě)出整體訪談方案交教務(wù)部門(mén)審定。

（二）背景材料準(zhǔn)備

一是根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備被訪談?wù)呒芭c其相關(guān)的老新四軍的基本情況材料，課前發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)生了解被訪談?wù)?，激起學(xué)員對(duì)被訪談?wù)叩呐d趣。二是提前告訴學(xué)員訪談主題及相關(guān)準(zhǔn)備工作，要求學(xué)員準(zhǔn)備好問(wèn)題，以便訪談時(shí)有準(zhǔn)備地問(wèn)、有重點(diǎn)地聽(tīng)。三是教學(xué)過(guò)程所需的視頻、音像資料的制作與收集。

（三）場(chǎng)景布置

一是教學(xué)背景的布置，如學(xué)員桌椅的擺放，教室墻面的布景；二是主持人和被訪談?wù)呶恢玫奶幚恚绻菆A桌訪談，學(xué)員呈回字形坐，那么主持人和被訪談?wù)咭话阕谥魑幌奈恢蒙?；如果是主持訪談，那么主持人和被訪談?wù)咭话愠蕛?nèi)弧形坐在前面；如果是小組式訪談，主持人和被訪談?wù)咭话阕谥魑幌稀Ｈ嵌嗝襟w設(shè)備的擺放及電腦操作員位置的安放。

（四）訪談

訪談是訪談教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，訪談?dòng)幸韵聨讉€(gè)基本程序：

第一，介紹被訪談?wù)?。即主持人有?jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要介紹被訪談?wù)呒芭c其相關(guān)的老新四軍。目的是喚起學(xué)員對(duì)被訪談?wù)叩呐d趣，這是訪談式教學(xué)取得預(yù)期目標(biāo)的前提條件。主持人在介紹過(guò)程中，要注意把握好分寸，既要突出被訪談?wù)咴诮虒W(xué)中的地位，又不能無(wú)限抬高，引起學(xué)員的反感。

第二，介紹訪談主題及程序。主持人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和訪談方案，簡(jiǎn)要說(shuō)明訪談主題。如果是主持訪談，主持人應(yīng)像節(jié)目主持人那樣，通過(guò)合理設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言，將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)員。在此基礎(chǔ)上，再簡(jiǎn)要介紹本場(chǎng)訪談教學(xué)的基本步驟，并對(duì)學(xué)員提 出相關(guān)要求 。

第三，開(kāi)展訪談與互動(dòng)。這是訪談式教學(xué)的主干部分，其基本程序是按原來(lái)設(shè)計(jì)好的步驟有序進(jìn)行。如果是圓桌訪談，一般是在主持人介紹被訪談?wù)吆?，被訪談?wù)咧饌€(gè)按照教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)介紹自己及與自己相關(guān)的老新四軍的情況，之后，留足時(shí)間互動(dòng)。小組訪談，其模式也基本上是這種方式。如果是主持訪談，一般是通過(guò)主持人的有計(jì)劃提問(wèn)，被訪談通過(guò)回答問(wèn)題的形式 ，把與教學(xué)主題緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有目的地呈現(xiàn)學(xué)員，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)員與被訪談?wù)呋?dòng)。在訪談的過(guò)程中，必須注意以下幾點(diǎn)：一要營(yíng)造教學(xué)氛圍。主持人和被訪談?wù)叩恼Z(yǔ)言表述除清晰、飽含感情外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行變化，同時(shí)還要及時(shí)插人相應(yīng)的背景音樂(lè)、視頻資料。二是主持人要靈活機(jī)動(dòng)地駕馭整個(gè)組織過(guò)程，既要關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性，又不能改變其教學(xué)性質(zhì)，使之成為一個(gè)娛樂(lè)活動(dòng)。三是在被訪談?wù)呋蛑鞒秩艘獧C(jī)智回答學(xué)員問(wèn)題，既要簡(jiǎn)潔明了，又要滿足學(xué)員需求；既要圍繞教學(xué)主題，又不能生搬硬套，空洞說(shuō)教。四是要靈活掌控學(xué)員的提問(wèn)，既要鼓勵(lì)學(xué)員踴躍提問(wèn)，又要防止學(xué)員漫無(wú)邊際地提問(wèn)。

第四，主持人總結(jié)。訪談結(jié)束前，主持人應(yīng)簡(jiǎn)要地對(duì)本訪談教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)述和總結(jié) ，最后提議全體學(xué)員對(duì)被訪談?wù)叩牡絹?lái)表示感謝。

四、訪談式教學(xué)的注意事項(xiàng)

正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。教師的教學(xué)行為受理念支配，教師只有更新了教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式和方法。

（一）教師要做好角色轉(zhuǎn)換。訪談式教學(xué)的主持人多數(shù)都是由黨校教師擔(dān)任，他不是課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，而是駕馭全局、調(diào)整節(jié)奏的把控者。角色發(fā)生了翻天覆地的變化，由主講人變身為主持人，由獨(dú)角戲變身為大合唱，有一講到底變身為眼觀六路耳聽(tīng)八方，既要注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)嘉賓和學(xué)員的參與熱情，還要注重課堂教學(xué)的效果，因此，主持人的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)效果的重要因素之一。對(duì)教師的綜合素質(zhì)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、信息獲取能力、統(tǒng)籌歸納能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及專業(yè)功底都提出了更高的要求，也迫使教師不斷地充實(shí)、提高自己。

（二）突出學(xué)員的主體地位 。在訪談式教學(xué)中，教師的職責(zé)是做個(gè)好的主持人（導(dǎo)演），嘉賓和學(xué)員才是主角（主演），因此嘉賓和學(xué)員主體作用的發(fā)揮，是授課成功的關(guān)鍵?！敖涣鳌笔钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的方式或環(huán)節(jié)。只有主持人與嘉賓、主持人與學(xué)員、學(xué)員與嘉賓、學(xué)員與學(xué)員多方互動(dòng)，才能使學(xué)員從中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能碰撞出思想的火花，才能提升精神境界，激發(fā)出正能量。訪談的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。

（三）注重內(nèi)容的選擇。開(kāi)展訪談式教學(xué)，如果光有形式的包裝，卻沒(méi)有內(nèi)容的支撐，是無(wú)法厚重起來(lái)的。來(lái)黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員都是有著一定工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們既想學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也想分享自己的工作經(jīng)歷，還想傾聽(tīng)別人的工作經(jīng)驗(yàn)。因此精粹選題，提煉內(nèi)容，是搞好訪談式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到三貼近：一要貼近干部的實(shí)際需要；二要貼近本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；三要貼近時(shí)代的脈搏。

（四）運(yùn)用媒體渲染效果。在訪談式教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能使課堂內(nèi)容更加豐富，信息量大增，如能較好運(yùn)用文本、圖形、視頻、聲音等多種媒體，還能更好地營(yíng)造教學(xué)氛圍，渲染訪談環(huán)境，活躍課堂氣氛，對(duì)課堂教學(xué)效果起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這樣的教學(xué)往往深受學(xué)員歡迎。

（五）要結(jié)合其他教學(xué)方法 。訪談式教學(xué)模式并不是唯一的教學(xué)模式，有時(shí)也需要綜合采用多種教學(xué)模式，使之互補(bǔ)，才能更好地保障課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要根據(jù)課堂的實(shí)際需要，融合其他靈活多樣的教學(xué)方法，保證圓滿完成每一堂課的教學(xué)任務(wù)。

五、訪談式教學(xué)的啟示

訪談式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”的一種革新，也是對(duì)傳統(tǒng)模范人物事跡報(bào)告的革新，它集講授式教學(xué)、研討式教學(xué)、榜樣示范教學(xué)的優(yōu)勢(shì)于一體，較好地體現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，遵循了黨性教育的基本規(guī)律。

（一）訪談式教學(xué)遵循了黨性教育的基本規(guī)律

從教育內(nèi)容上講，依托紅色資源對(duì)干部進(jìn)行的黨性教育，不是單純的知識(shí)教育，它在本質(zhì)上是共產(chǎn)黨的價(jià)值觀教育，因而必須遵循由知而信、由信而行的基本規(guī)律。從教育對(duì)象上講，成人特別是領(lǐng)導(dǎo)干部在接受教育的過(guò)程中，不是被動(dòng)地接受，而是呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)探究、理性反思的特點(diǎn)，因而干部教育必須充分尊重學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。以互動(dòng)為主要特點(diǎn)的訪談式教學(xué)，較好地遵循了價(jià)值觀教育的內(nèi)化規(guī)律，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)干部接受信息的特點(diǎn)，增強(qiáng)了教育的親和力，容易引起學(xué)員的共鳴。

（二）訪談式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的參與性

傳統(tǒng)的黨性教育偏重于理論灌輸，存在受教育者被動(dòng)接受的弊端。訪談式教學(xué)以平等對(duì)話的方式，給予學(xué)員以自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，并有針對(duì)性地為學(xué)員解疑答惑，拉近了學(xué)員與教師之間的心理距離，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“師生”之間的簡(jiǎn)單服從關(guān)系，凸現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。同時(shí)通過(guò)音響、音樂(lè)、畫(huà)面等手段營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，有力地配合被訪談?wù)邆鬟_(dá)出的教學(xué)內(nèi)容和感情，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的情緒，使教學(xué)更具感染力 。

（三）訪談式教學(xué)能系統(tǒng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

訪談式教學(xué)表面上看具有更多的互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)，但實(shí)際仍是一種課堂教學(xué)。因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)是在主持人的巧妙引導(dǎo)下，被訪談?wù)甙凑战虒W(xué)計(jì)劃緊緊圍繞主題，有詳有略地逐步展現(xiàn)，從而確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。訪談式教學(xué)在較好地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)易出現(xiàn)的“滿堂灌”，課堂氣氛不活躍，學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的同時(shí)，還充分發(fā)揮了教師及主持人、被訪談?wù)咴诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用。

（四）訪談式教學(xué)能較好地實(shí)現(xiàn)了干部教育的導(dǎo)向性功能

干部教育作為黨的建設(shè)的重要部分，具有強(qiáng)烈的政治導(dǎo)向性。教育訪談式教學(xué)表面上看來(lái)是主持人或?qū)W員在提問(wèn)，被訪談?wù)邫C(jī)械地回答。實(shí)際上，主持者的問(wèn)、被訪談?wù)叩拇穑际菄@教學(xué)主題進(jìn)行的，都是教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)好了的。即使學(xué)員的提問(wèn)，偏離了教學(xué)主題，但在主持人的引導(dǎo)下，被訪談?wù)叩幕卮鹨材茼樒渥匀坏鼗氐?“軌道”上來(lái)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)組織的培訓(xùn)需求。

作者簡(jiǎn)介：

張碧玉，女，中共東臺(tái)市委黨校教研室副主任、講師，研究方向：政治學(xué).