楚元成

摘 要：在初中體育教學活動當中，教師不應僅僅將模仿與記憶作為基礎(chǔ)，同時還應與動手實踐、自助探索、合作交流相結(jié)合，從而是學生體育素質(zhì)能夠得到有效提升。除此之，在新課程改革的推動之下，在體育教學當中開展學習共同體的構(gòu)建，于體育課堂上使學生將協(xié)調(diào)學習作為基礎(chǔ)，才能夠使學生高質(zhì)量體育學習得到保障。

關(guān)鍵詞：學習共同體 體育教學 運用

一、小組合作，共同促進

在學習共同體模式當中，教師應首先注重小組合作，并在課前做好充分準備，并在備課是對教學所需內(nèi)容、方法等加以明確，同時對學生實際學情加以了解。

由于初中學生并非專業(yè)運動人員，其對于體育相關(guān)理論知識認知擁有一定局限，同時由于認知水平存有一定差異化，導致學生會在體育訓練過程當中發(fā)生不同錯誤，因此，教師需要對學生主體地位加以尊重，結(jié)合不同學生特點組件小組。除此之外，教師還應與學生心理與體育教學相融合，通過使用具備針對性與科學性的解決措施，使小組內(nèi)學生體育水平得到有效提升。另外，在學生以小組模式學習體育知識時名教師應走到學生當中，積極巡視，切實做到賞罰合理，對學生加以鼓勵，同時對學生所發(fā)生的錯誤加以引導，通過小組合作模式，能夠使學生興趣得到充分激發(fā)，從而使學習共同體自身作用得到充分發(fā)揮，并滿足學生對于體育教學的要求。除此之外，還可與現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合，例如健美操這一運動，教師可通過網(wǎng)絡聽評系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，學生通過佩戴運動手環(huán)與系統(tǒng)相連接，并在操場樹立數(shù)據(jù)采集器，使學生以小組形式進行練習，教師可通過數(shù)據(jù)采集器了解學生所組成小組平均身體素質(zhì)，而運動手環(huán)能夠在學生結(jié)束聯(lián)系后生產(chǎn)報告，在得出報告后，教師便需著手于小組之間體能競賽，使學生通過小組競爭模式逐漸提升自身體能。

學習共同體的構(gòu)建能夠促使學生掌握交流技巧，而通過小組合作方式則能夠在這一基礎(chǔ)之上使學生能夠與隊友友好相處的同時提升小組成員默契，從而使學生團隊合作能力與精神得到行之有效的培養(yǎng)。

二、合理分配，均勻構(gòu)建

學習共同體主要是將班級授課形式作為基礎(chǔ)，其主要是通過教學目標、任務、形式等方面進行編著，因此，其具備較強目的性、系統(tǒng)性、有序性等特征，在學習共同體構(gòu)建過程當中，其核心在于組合油畫，由于不同小組成員之間普遍存有差異化，因此，教師在構(gòu)建學習共同體是需做到合理分配，均勻構(gòu)建。

教師在開展學習共同體構(gòu)建過程當中，需對學生合理分配，在課前，教師需對操場規(guī)劃深入研究，使其能夠在學生上課時被更為合理的使用。除此之外，在體育課程開展過程當中，部分運動往往需要較大空間，對于此類運動，教師需更加注意操場使用的合理性，對實際操場空間充分利用，不僅能夠增加學生鍛煉空間，同時也能夠有效提升學生體育練習強調(diào)，對于日后加強學生練習效果有著不可或缺的作用，并且對學習共同體的均勻構(gòu)建也有著諸多裨益。例如，在籃球教學當中，其所需場地相對較大，若同時開展體育教學班級較多，教師可通過創(chuàng)新發(fā)球方式節(jié)約場地，通過示范動作激發(fā)學生興趣，譬如，教師可示范這一動作：站位時左腳稍微向前，身體略向右側(cè)轉(zhuǎn)移，雙膝微屈，上體稍微前傾，雙手自然微抬，這一動作能夠有效提升操場空間，同時加強學生籃球動作練習，并且將理論知識與實際操作相結(jié)合，對于學習共同體均勻構(gòu)建而言有著極大幫助。

在體育教學學習共同體構(gòu)建過程中，合理分配操場，均勻構(gòu)建學習共同體能夠使學生自身體育水平得到充分發(fā)揮，對課程開展過程中所出現(xiàn)問題更加有效的解決，從而使體育教學效率與質(zhì)量得到有力保障。

三、善用激勵，增強自信

在體育學習共同體構(gòu)建過程中，教師合理的激勵能夠在培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)能力與競爭意識的同時，大幅度增加學生自信，而學生自信的增長，學生團隊意識與協(xié)作能力將會得到顯著增強，使學生自尊心得到滿足。

由于學生心理與生理皆處于發(fā)展過程中，其具備較強可塑性，而在構(gòu)建學習共同體過程中教師合理的激勵能夠使學生自信心大幅度增長，使學生發(fā)自內(nèi)心熱愛體育課。例如，筆者班級中的小李同學，其在以往很少能夠正規(guī)地參與到體育課程當中，經(jīng)過筆者主動與其攀談，對其諸如動作標準、速度快等優(yōu)點加以激勵，希望其能夠在以后的體育課程當中能夠擁有共同表現(xiàn)，長久以往，小李同學在課堂當中的表現(xiàn)有了極大改善，自信心顯著提升，各項體育項目成績也有了極大進步。

教師若能夠合理運用激勵，能夠?qū)W生改善自身自信有著極大幫助，同時也能夠激發(fā)學生對于體育的學習興趣，而通過學習共同體對學生進行激勵們能夠是學生以更加積極的態(tài)度融入體育教學當中，促使課堂煥發(fā)生機與活力，同時也是學生實現(xiàn)自我發(fā)展、完善、超越的有效途徑。

四、結(jié)語

綜合上文所述，在體育課堂上構(gòu)建學習共同體，需將強調(diào)協(xié)同學習作為基礎(chǔ)，而教師主要目標則應為將學生相互串聯(lián)，是學生能夠以自覺、積極的態(tài)度開展體育鍛煉，并在相互交流溝通當中相互學習，相互進步，除此之外，為師者，應始終保持一顆學徒之心，因此，教師應以學習者的姿態(tài)投身于體育教學當中，從而構(gòu)建學習共同體。

參考文獻

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