吳玉萍

摘要：語言是交流的必要工具。英語是全球使用最廣泛的語言。孩子從小學習英語，為終生發(fā)展奠定基礎。英語教學的終極目標在于運用，而對話則是學好英語的重要手段。如何開展對話教學，如何進行趣味性學習，如何有效使用文本提高對話效率是勢在必行的一項研究。本文從課堂教學案例、英語角活動、多媒體的使用、英文課外閱讀等方面介紹了對話教學的方法。

關鍵詞：小學英語?對話教學?興趣引導?注重運用

嘗試討論英語教學之前，筆者想分享馬克思學習外語的故事作為本文的開篇。馬克思從青少年時代開始，一生堅持學習外語，取得了很大的成就，獲得了許多成功的經(jīng)驗。馬克思在談到如何學習外語時曾經(jīng)說道：“要學好外語，先忘了母語吧。從拙劣的對話開始吧！”馬克思的語言學習經(jīng)驗，無疑對我們學習英語是有指導意義的。學習語言的重要功能是便于溝通和交流，而交流的重要手段是對話。隨著科技的進步和網(wǎng)絡時代的到來，國際交流日益頻繁，出國旅游、經(jīng)商更是司空見慣。基于此，我認為，英語教學更要注重其實用性，不僅要學好英語更要用好英語。英語對話教學就成為當下英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)。

如何有效地進行對話教學呢？結(jié)合自己的工作實踐，筆者就小學英語對話教學淺談自己的幾點認識和體會。

一、課堂教學是主戰(zhàn)場

毋庸置疑，課堂教學仍是學習英語的主戰(zhàn)場。課堂40分鐘是學生獲得知識、發(fā)展能力的主渠道。高效課堂，應是在課堂有限的時間和空間里，實現(xiàn)耳、眼、口、手的合理協(xié)調(diào)與應用，應是能讓學生有興趣地去主動獲取知識，應是能讓學生學以致用，樂于去主動應用。如何才能提高英語課堂教學效率呢？

1.興趣引導，激發(fā)對話欲望

課堂教學的開始，也就是學生與文本親密接觸的開始。因此教學中應找準文本教學的突破口，巧妙設計問題，或呈現(xiàn)豐富的教具，激發(fā)學生興趣，帶領學生一步步接近文本。

以PEP Book4 Unit5 Part A“ Lets talk” 為例。首先，我指著自己的服裝，問學生：“What is it？”學生很快答出：“Its a white shirt.”緊接著又問：“Whose is it？”學生齊聲而又響亮地回答：“Its Miss Wus.”然后，讓學生通過多種形式的操練，進一步鞏固所學句型：“1.What is it？ Its... 2.Whose is it？ Its...”

接下來，筆者出示事先準備好的實物，走近學生，引出新句型“Is this your...？”的教學，學生通過我的表情和肢體語言很快地領悟了這句話的含義，自然回答出：“Yes， it is.No， it isnt.”環(huán)環(huán)相扣的幾個問題和豐富多樣的教具為進入文本打開突破口，激發(fā)了學生學習對話的興趣。

所以，從文本的實際和學生的實際出發(fā)，我們既要認真解讀文本，又要細致分析學生，做到兩者皆心中有數(shù)，并通過各種途徑激發(fā)學生興趣，使學生一步步跨入文本門檻，那么，接下來的對話教學也就水到渠成。

2.情景模擬，搭建交流平臺

學生智慧的迸發(fā)往往是在一定情境的感染下發(fā)生的。因此，我們應盡可能運用語言、動作、圖片、實物、多媒體、游戲等手段，把對話內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學生面前，盡量做到可見、可聞，充分發(fā)揮學生多種感官的作用，使他們?nèi)硇牡厝谌?，身臨其境地去體驗。

如在教學“I like .../I dont like ...”句型時，我運用多媒體先出現(xiàn)肯德基、麥當勞的畫面，再出現(xiàn)各種食物，如“hot dog，bread，hamburger，Coke”等，看到這些垂涎欲滴的食品，學生的注意力一下子被吸引過來，“I like.../I dont like...”的句型在這樣的場景中迎刃而解，課堂氣氛十分活躍。

3.注重運用，從課內(nèi)走向課外

對話教學，我認為除了使學生能夠掌握好教材提供的內(nèi)容外，更高的追求是學生能夠把學到的知識加以運用。我們結(jié)合學生的實際，進行一些恰當?shù)囊龑?，慢慢帶領學生走出文本的模式，讓語言回歸生活。

以PEP Book4 Unit3 “Weather Lets learn”為例，本課時重點教學“cold，warm，cool，hot”這些表示天氣的單詞。上課時，我特地穿了很厚的衣服，首先呈現(xiàn)我在20度的天氣里穿一件大衣，然后和學生共同觀看天氣預報，讓學生感知這樣的天氣我穿這件衣服會覺得很熱，從而引出溫暖的warm和熱的hot這兩個單詞。再借用Courseware來呈現(xiàn)溫度的變化，我們應該及時增減衣物，這樣才能對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育，讓學生知道不同的天氣和溫度我們應該選擇適合的衣服。同時，很自然地讓學生掌握本課時的重點句型“Whats the weather like ？Its cold/warm/cool/hot.”

在新授內(nèi)容完成后，緊接著我設計了一個游戲，具體場景是同學之間互相詢問生日，然后根據(jù)生日的季節(jié)，去判斷當時的天氣會是什么樣的，你如果去參加Birthday Party，你選擇穿什么衣服，并在紙上畫一畫。最后請同學們上臺展示并用所學的英語知識匯報，從而對本節(jié)課內(nèi)容進行鞏固和運用。

二、創(chuàng)建英語角——開辟新領地

孩子們的語言潛力是無限的，而當下孩子們運用英語對話的機會很少，對話形式單一，對話平臺屈指可數(shù)。如何彌補這個教學中的空白？我認為在教學中，可以不定期開展“英語角”活動。

如：PEP Book6 Unit 2 PartB “Lets Learn”中首先呈現(xiàn)的是Mike詢問：“Which season do you like best？”書中的素材是春、夏、秋、冬四幅畫面，主要意圖是教學 “go on a picnic， go swimming， pick apples， make a snowman”這些短語，從而會使用“I like...best” “I often...with...”在實際的教學中我們?nèi)绾巫寣W生聯(lián)系已經(jīng)學習過的知識將對話進行拓展，這時候就可以創(chuàng)建英語角，讓學生大膽想象把對話繼續(xù)下去，創(chuàng)編出豐富多彩的對話。例如：

A： Hello！

B： Hello！

A： Its a fine day today. I like autumn best. Which season do you like？

B： I like spring best.

A： Why？

B：Because， there are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. Its windy， I can fly my kite， too.

A： Yes.

B：HaHa！ We can go on a picnic together. We can eat mutton kebabs.

…

在上述創(chuàng)編對話的活動中，學生既復習了已學知識，又開闊了思維，同時也鍛煉了口語表達能力。

自由、開放的對話創(chuàng)編較之對話表演更具語言的鮮活力和生命力，同時也是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑之一。

三、利用多媒體——再上新臺階

《英語課程標準》提出：要積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用，給學生提供貼近實際、貼近生活的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，只有正確、合理、適時地運用多媒體，拓展教學才會更加有效，學生的口語表達能力才會得以提高。

1.利用多媒體，詞句得以結(jié)合

詞匯是語言的基本要素。開展英語對話，掌握大量的英語詞匯是保障。借助多媒體能由淺入深，逐步豐富孩子的詞匯量，同時把掌握的詞匯融入到句子中。比如在教學PEP Book4 Unit5“ Lesson one”時，在認識了相關服裝名稱詞匯后，我及時利用多媒體，來了一段別開生面的時裝表演秀，孩子們在活動中掌握了基本句式“I like...”

2.利用多媒體，開展對話拓展

在進行句型教學時，如果遇到情節(jié)稍微復雜、角色比較多的情況，我們可以利用多媒體播放主題場景圖片或者視頻，引導孩子們展開對話。PEP Book6 “Whats your favourite season A”部分的對話，要求學生能表達喜歡某一個季節(jié)的原因，我們除了討論氣候外，還可以利用多媒體，討論各季節(jié)的服裝，讓學生使用“I can wear...in...”。孩子們說到哪種衣服，老師就點擊那套，同時進行分類統(tǒng)計，得出最喜歡的服裝。這樣的教學不僅起到訓練口語的效果，還提高了孩子們的綜合能力。

四、觸碰英文作品——熏陶英語文化

學生在學習英語時需要受到英語國家文化的熏陶感染，這已經(jīng)成為老師們的共識，也應當是老師在英語教學中必須思考的問題和共同追求的目標。要想達到教學目標，筆者覺得小學英語教學可以考慮從以下幾方面入手。

1.在課堂教學設計中，教師要想方設法地由點滴語言文化信息，讓學生自查，自主地探求這些文化常識。還可以融入地理、歷史、人文、生活習慣等層面信息，滲透多元文化元素，呈現(xiàn)活力四射的課堂。

2.學習語言離不開廣泛的閱讀，漢語言教學如此，英語語言教學也應當如此。我們可以引導孩子讀諺語，讀小故事，讀童話等文學小品，在閱讀的基礎上開展一些讀后交流。

3.借助影視作品以及英文歌曲等，讓學生接受文化熏陶。從一定意義上講，影視媒體的利用是學生接受英語語言文化熏陶感染的最佳途徑，也是最便捷的途徑。作為老師，我們要引導家長配合，鼓勵孩子們多觀看英文原聲作品，聽唱英文歌曲，利用影視作品資源，編創(chuàng)小劇本，模仿影視作品中人物的語言表達、肢體語言等。

總之，對話教學相比于詞匯、語法、句型的教學更為復雜，因為對話教學結(jié)合著詞匯、語法和句型的教學，是一項綜合的工程。在對話教學中把書面文字活化為話語，把教材內(nèi)容活化為實際生活，把教學活化為交際，本著以激發(fā)學生學習興趣為基石，靈活創(chuàng)設語境，有效操練學習，打造絢麗多彩的英語世界，這才是我們追求的目標。

責任編輯：丁?蔚