鄒筱清

〔摘要〕新高考改革最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生可以從高中學(xué)業(yè)水平考試科目中自主選擇三門課程參加高考，并以等級賦分的形式將其成績加入高考成績中。這就意味著學(xué)生有更多的自主權(quán)。為準(zhǔn)確了解學(xué)生選考、選科的現(xiàn)狀，預(yù)測由此帶來的學(xué)校課程安排、資源配置等的變化情況，研究者開展模擬選課預(yù)測調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在探索自我方面有一定基礎(chǔ)，興趣、成績、理想、信心、大學(xué)選考要求為主要選科參考因素;在選科選考中，各科目被選的比例差異大，傳統(tǒng)的理科科目仍然較受歡迎，物理成了王牌必選科目;在選考科目上不同成績水平的學(xué)生不存在顯著性的差異，但存在性別差異;半數(shù)以上的學(xué)生需要生涯指導(dǎo)，并要求將生涯指導(dǎo)擴(kuò)大到家長教育。同時(shí)針對調(diào)查結(jié)果提出建設(shè)性意見，以利于實(shí)現(xiàn)新高考改革在課程管理、班級管理以及選課走班上的落實(shí)。

〔關(guān)鍵詞〕生涯指導(dǎo);模擬選課;高中生;新高考

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）25-0014-05

一、問題提出??

2014年啟動(dòng)的新高考改革，最突出的特點(diǎn)在于高考總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語 3 個(gè)科目成績，以及學(xué)生從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物 6 個(gè)科目中自主選擇的 3 個(gè)科目的學(xué)業(yè)水平考試 （等級性考試） 成績組合而成。這意味著考生可以根據(jù)報(bào)考高校的要求以及自身的愛好特長能力，從政史地、理化生6個(gè)科目中自行選擇高考的科目，從而一改沿用多年的高考文理分科，給考生更多的自主權(quán)，以及“學(xué)其所好，考其所長”的機(jī)會(huì)。

福建省作為第三批新高考改革試點(diǎn)省，在2018年秋季正式啟動(dòng)這一波的新高考改革。為準(zhǔn)確了解學(xué)生的選考、選科的現(xiàn)狀，以及預(yù)測因此帶來的學(xué)校課程安排、資源配置等的變化情況，研究者開展模擬選課預(yù)測調(diào)研。

二、研究方法

（一）研究對象

采用分層取樣的方法，選取福建省莆田第二中學(xué)高一學(xué)生，共回收問卷979份，剔除無效問卷后，最終有效問卷737份，有效率為75.3%。被試基本情況具體如表1。

（二）研究工具

在張雨強(qiáng)教授編制的“新高考背景下普通高中選科情況調(diào)查問卷”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省（福建省，下同）應(yīng)對新高考的實(shí)際情況，編制適合我省學(xué)生使用的高中生高考預(yù)選考科目現(xiàn)狀調(diào)查問卷，用于考查我校（福建省莆田第二中學(xué)，下同）高中生高考預(yù)選科目的現(xiàn)狀及其影響因素。該問卷包含事實(shí)選項(xiàng)題和等級選項(xiàng)題兩類。等級性選項(xiàng)題主要采用5點(diǎn)計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”，對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析，Cronbachα值為0.85，信度較好，適用于我校學(xué)生。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生探索自我有一定基礎(chǔ)，探索外部世界有待深入

本次問卷調(diào)查了學(xué)生對新高考、自我認(rèn)識、職業(yè)目標(biāo)清晰度、大學(xué)專業(yè)、就業(yè)、選考類型六個(gè)方面的了解度。如表2所示，所調(diào)查的學(xué)生對新高考、自我認(rèn)識都有較好的了解，但在大學(xué)專業(yè)和選考類型方面的了解相對薄弱。

自我認(rèn)識有助于學(xué)生選科選考，如表3所示，個(gè)體內(nèi)外部了解程度與選考明確度呈顯著正相關(guān)，說明個(gè)體內(nèi)外部了解程度越深，其對選考科目的選擇也會(huì)越明確。

（二）在選科選考中，各科目被選的比例差異大

如圖1所示，高中生必選曲線和必不選曲線波動(dòng)較大，必選物理學(xué)科學(xué)生高達(dá)53.3%，必選地理學(xué)科則低至4.9%;必不選政治學(xué)科的學(xué)生達(dá)33.8%，必不選生物學(xué)科的學(xué)生為5.6%。其中，單個(gè)科目中選與不選的人數(shù)比例差值最大的為物理，相差44.5%，充分顯示物理學(xué)科在新高考中的獨(dú)特性。

從選考組合看，無論是依據(jù)“6選3”的模式還是“3+1+2”的模式來確定選科組合，學(xué)生依然更加傾向于選擇傳統(tǒng)的理科科目物理、化學(xué)、生物，分別高達(dá)22.7%和27.1%，其中物理成了王牌必選科目，而傳統(tǒng)的文科科目政治、歷史、地理的選擇人數(shù)極少，僅為2.0%和4.1%。

（三）學(xué)生在選考科目上的群體差異情況

1.在選考科目上存在性別差異

男生必選科目最多的是物理學(xué)科，有313人，占比高達(dá)89.7%;男生必不選科目最多的是政治學(xué)科，僅19人選擇，占比5.4%。女生必選科目最多的也是物理學(xué)科，有256人，占比高達(dá)65.98%;女生必不選科目最多的是地理學(xué)科，僅45人選擇，占比11.6%。物理學(xué)科成為男女高中生共同青睞的學(xué)科，這可能與大學(xué)專業(yè)的選考要求有關(guān)。

由表4可知，在頻數(shù)對比分析的基礎(chǔ)上，對男女生在必選必不選學(xué)科上進(jìn)行差異卡方檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女生在必選必不選學(xué)科上存在顯著性差異，大部分男生選擇理科科目，而女生在文理學(xué)科上的選擇較為均勻。

2.不同成績水平的學(xué)生選科不存在顯著差異

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了歷史學(xué)科，不同成績水平的學(xué)生在必選和必不選學(xué)科上的趨勢一致，以物理學(xué)科為例，上等、中等、下等成績水平的學(xué)生均是必選人數(shù)多于必不選人數(shù);而歷史學(xué)科，下等水平成績的學(xué)生必選人數(shù)多于必不選的人數(shù)，與上等、中等水平相反。由此說明，不同成績水平的學(xué)生在必選與必不選學(xué)科上不存在顯著性差異。這可能與我們所選的被試都來自同一個(gè)學(xué)校，他們之間的成績差異不會(huì)太大有關(guān)。

（四）學(xué)生在選擇高考選考科目上的影響因素

1. 90%以上的學(xué)生有比較明確的選考決策自主權(quán)

如圖2所示，在選考決策過程中，37%的學(xué)生會(huì)選擇大部分由自己決定，53.9%的學(xué)生會(huì)選擇與家長、老師商量后決定，這說明90%以上的學(xué)生有比較明確的選考決策自主權(quán)，同時(shí)告訴我們，讓學(xué)生自身、家長、老師多參與生涯規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)，多了解新高考的相關(guān)政策，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.學(xué)生個(gè)體的興趣與愛好、學(xué)科成績成為影響選科選考的最重要依據(jù)

由表5可知，高中生在決策選考科目時(shí)，以興趣與愛好、學(xué)科成績、理想志向、學(xué)習(xí)信心、大學(xué)選考要求為主要參考因素。其中，絕大多數(shù)人會(huì)以自己的興趣與愛好、學(xué)科成績?yōu)槭滓目紤]因素，這與以往的研究相一致。

3.學(xué)業(yè)成績、興趣以及未來從事的職業(yè)沖突對學(xué)生的選科造成困擾

由表6可知，在探討學(xué)生選科過程中，有可能困擾學(xué)生選科的主要影響因素中，有15.9%的學(xué)生選擇了“不明確自己喜歡的科目”，有28.9%的學(xué)生選擇了“成績較好科目與喜歡的科目相沖突”，有25.2%的學(xué)生選擇“未來就業(yè)與喜歡的科目相沖突”，還有30.0%的學(xué)生選擇“各科成績相差度較小，無突出科目”。由此說明，大部分學(xué)生在選科過程中都可能遇到一些趨避沖突，如何平衡這些沖突，則需要專業(yè)的生涯指導(dǎo)。

4. 學(xué)生在選科上需要生涯教師的指導(dǎo)，學(xué)校要開設(shè)生涯課，同時(shí)也要讓家長了解生涯規(guī)劃知識

由表7可知，在選科過程中，88.5%的學(xué)生需要生涯教師的指導(dǎo)，并且有64.9%的學(xué)生覺得學(xué)校不僅要開設(shè)生涯課，同時(shí)也要讓家長了解生涯規(guī)劃的知識。專業(yè)的選科測評、學(xué)科教師的指導(dǎo)、行業(yè)人士的專題講座以及家長的建議，對學(xué)生的選科有重要意義。

由表8可知，31.2%的學(xué)生覺得很有必要開設(shè)生涯課程，更有64.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不僅要開設(shè)生涯課程，同時(shí)也要讓家長知道了解生涯課程的相關(guān)內(nèi)容，所以應(yīng)重視學(xué)校生涯課程的開發(fā)與教學(xué)。

5.對學(xué)生選考后續(xù)策略的調(diào)查

探討高中生在做好選課決策后，在語數(shù)外和選考科目的時(shí)間分配上，會(huì)有什么樣的變化，20.4%的學(xué)生選擇會(huì)側(cè)重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，55.1%的學(xué)生選擇會(huì)平衡發(fā)展;在發(fā)現(xiàn)自己選錯(cuò)選考科目上，學(xué)生將采取什么樣的態(tài)度，79.4%的學(xué)生會(huì)選擇不換學(xué)科，堅(jiān)持學(xué)好選定的三門學(xué)科，但仍有15.9%的學(xué)生認(rèn)為自己將想盡一切辦法換科目（見表9），所以為了減少這部分學(xué)生在選錯(cuò)科目后可能引起的換學(xué)科的想法，我們應(yīng)該在學(xué)生做出選考決策之前，給予學(xué)生更專業(yè)的生涯指導(dǎo)，以避免選錯(cuò)科目的現(xiàn)象出現(xiàn)。

如表10所示，探討學(xué)校將實(shí)施分層走班，學(xué)生可能擔(dān)心的問題時(shí)，73.4%的學(xué)生擔(dān)心不適應(yīng)教學(xué)班任課教師的教學(xué)方式，半數(shù)以上的學(xué)生擔(dān)心班級學(xué)習(xí)氛圍變差;然后依次是“老師管理不到位，責(zé)任心下降”“同學(xué)關(guān)系不比以前融洽”“語數(shù)外行政班凝聚力不強(qiáng)”?？梢娂訌?qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，精心謀劃，改善選課走班教學(xué)軟硬件設(shè)施是非常有必要的。

四、討論與建議

（一）學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生平衡興趣愛好、課程選擇、專業(yè)報(bào)考以及生涯發(fā)展的相互關(guān)系

新高考改革中的選課雖充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇權(quán)，但需要統(tǒng)籌考慮學(xué)生興趣愛好、課程選擇、專業(yè)報(bào)考和生涯發(fā)展之間的關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇主要還是在興趣愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、發(fā)展?jié)撃芘c高考得分之間取舍。在選科選考中，各科目被選的比例差異大，傳統(tǒng)的理科科目仍然較受歡迎，物理成了王牌必選科目，同時(shí)，男女生在選科選考方面存在極大差異，男女生在必選必不選學(xué)科上存在顯著性差異，大部分男生選擇理科科目，而女生在文理學(xué)科上的選擇較為均勻。

學(xué)校需要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?。特別是針對男女生科目選擇的差異，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)是未來發(fā)展的兩大支柱，不可偏廢，要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上展現(xiàn)個(gè)性。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己不同發(fā)展階段以及家庭、社會(huì)、學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)等方面的影響，正確認(rèn)識自我、他人與社會(huì)，在學(xué)會(huì)選擇中學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)。

（二）生涯教育滲透學(xué)科教學(xué)中，平衡地區(qū)、學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科以及教學(xué)水平對學(xué)生課程選擇和專業(yè)報(bào)考的影響

在莆田地區(qū)，傳統(tǒng)的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的概念依然根深，教育重理輕文的現(xiàn)象比比皆是，無論是學(xué)校的課程安排還是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，都更傾向于數(shù)理化;加之中考政策里，物理學(xué)科的權(quán)重為90%，化學(xué)權(quán)重為80%，因此，考進(jìn)本校的學(xué)生在理化方面基礎(chǔ)均較好。調(diào)查顯示，無論男女，無論成績優(yōu)劣，物理都是學(xué)生選課的首選，成為選課的王牌學(xué)科。因此生涯教育應(yīng)滲透至學(xué)科教學(xué)中，在日常教育教學(xué)浸潤中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)科價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，并依據(jù)興趣選擇課程學(xué)習(xí)。

（三）合理調(diào)配利用“家校社”資源，完善生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，拓展生涯規(guī)劃教育途徑

調(diào)查表明，64.9%的學(xué)生認(rèn)為要讓家長知道、了解生涯課程的相關(guān)內(nèi)容，故而，學(xué)校的生涯規(guī)劃教育不應(yīng)該局限于學(xué)生，而要同時(shí)面向教師、家長，引導(dǎo)其準(zhǔn)確理解大學(xué)以及專業(yè)，樹立正確的大學(xué)觀以及專業(yè)意識。

在了解關(guān)于專業(yè)、職業(yè)與選考選科的理論知識的同時(shí)，學(xué)校要合理調(diào)配利用“家校社”資源，開展體驗(yàn)式生涯規(guī)劃活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，參觀相關(guān)企業(yè)與高校。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生直接參與其中，對職業(yè)形成深刻的感受。學(xué)?？山柚鞣N職業(yè)生涯測量工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、了解興趣和志向，知道自己適合的方向。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造性地打造師生管理共同體

選課走班下學(xué)生能夠自由地選擇教師、科目、時(shí)間、專業(yè)，加之選課人數(shù)多、學(xué)科分類多、選擇組合多，會(huì)多出成倍的教學(xué)班，導(dǎo)致教師、班主任“教不過來、管不過來”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)不可避免地會(huì)產(chǎn)生“冷熱”課程，更會(huì)導(dǎo)致一些科目教師富余、另一些科目教師緊缺的“潮汐”現(xiàn)象，所以不少教師對選課走班教學(xué)的適應(yīng)能力也亟須提高。傳統(tǒng)的管理制度更多從“教師為本”出發(fā)，在設(shè)計(jì)上以效率為中心、以控制為手段，所以以往學(xué)校德育工作基本成了班主任的“專利”，學(xué)生在德育中的地位被邊緣化。但選課走班條件下，學(xué)生是流動(dòng)且分散的，班主任往往很少見到自己的學(xué)生，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的德育問題，學(xué)校也很難開展以班級為單位的集體活動(dòng)，這就極易出現(xiàn)選課走班教學(xué)下的“德育空檔”。調(diào)查中，學(xué)生表示最擔(dān)心的是“不適應(yīng)教學(xué)班任課教師的教學(xué)方式”，其次是“班級學(xué)習(xí)氛圍變差”“老師管理不到位，責(zé)任心下降”“同學(xué)關(guān)系不比以前融洽”“語數(shù)外行政班凝聚力不強(qiáng)”?？梢姡x課走班對教師隊(duì)伍的建設(shè)和科學(xué)的班級管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)做出相應(yīng)努力，積極開展各級各類培訓(xùn);充分利用校內(nèi)各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施老帶新，共同進(jìn)步;開展校際教研活動(dòng)，借鑒學(xué)習(xí)，提升教師選課走班教學(xué)能力。

面對班級管理的“德育空檔”，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造性地打造共享、合作、融合的師生管理共同體。引入導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，打破學(xué)生在德育中的邊緣地位，讓學(xué)生自主管理的觸角延伸到校園的每一個(gè)角落，達(dá)到自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的。

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（作者單位：福建省莆田第二中學(xué)，莆田，351100）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝