摘?要：目前，隨著國家教育制度的持續(xù)革新，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式與方法也要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。為了能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要更新教學(xué)理念和思維，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用課題互動的方式來激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力和激情，在課題討論和研究的過程中進(jìn)行師生、生生互動，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)和效果。本文主要對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂有效互動課題進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;數(shù)學(xué)課堂;有效性;互動課題;研究

近些年來，在新課改的環(huán)境和背景下，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式和手段要進(jìn)行持續(xù)的革新。目前，很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣和激情，這主要是由于老師們數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)方式的局限所致。因此，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進(jìn)行數(shù)學(xué)課題互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，使得小學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加樂于探究數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)。

一、 小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課題互動教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 互動形式比較單一，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣較低

在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課題互動中，老師設(shè)置互動題目，由學(xué)生之間或者師生之間互動，但是這種互動形式過于單一，久而久之，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力的更好調(diào)動和挖掘，不利于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。

（二） 行為和情感互動較少，過分重視認(rèn)知互動

目前，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課題互動過程中，老師們過分重視學(xué)生們的認(rèn)知互動，而師生、生生之間的行為互動和情感互動卻有所忽略，過分重視課題的內(nèi)容互動，而對于課題互動的延展性和創(chuàng)新性卻很少互動，互動的深度不夠，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得不到更好的開發(fā)，同時(shí)師生之間和學(xué)生之間缺乏情感互動和交流，不利于學(xué)生們個性化的發(fā)展，也不利于小學(xué)中高年級學(xué)生們綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提高。

（三） 學(xué)生們教學(xué)主體性地位缺乏有效的重視

在新課改的背景下，學(xué)生們的主體性教學(xué)地位應(yīng)該得到更好的重視。但是很多小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于教學(xué)觀念和思維的落后和保守，教學(xué)方法和手段的單一和機(jī)械化，老師們沒有更好的重視學(xué)生們的教學(xué)主體性，老師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生們依然處于被動受教的地位，在數(shù)學(xué)課題互動教學(xué)過程中，互動的形式過于單一化，老師們多對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向和行為進(jìn)行把控，使得互動教學(xué)之間存在一定的束縛，不利于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課題互動式教學(xué)質(zhì)量和效果的有效提高。

二、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂互動課題教學(xué)方略探究

（一） 尊重學(xué)生們主體性教學(xué)地位，打造民主性課堂

在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生們主體性教學(xué)地位，打造民主性課堂，讓學(xué)生們能夠在課堂中自由的發(fā)揮和互動，促進(jìn)師生之間的情感溝通與交流，渲染了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到更好的調(diào)動和激發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們積極的思考和發(fā)言，在師生互動和生生互動的過程中加深對數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的理解。老師可以設(shè)置一個或者兩個數(shù)學(xué)課題，讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，充分圍繞數(shù)學(xué)課題來拓展思維，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的能力和水平。

（二） 豐富課題互動方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展數(shù)學(xué)課題互動過程中，老師們要不斷變化課題互動的思路，豐富課題互動的內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課題互動的形式可以是游戲互動、小組互動等等，擴(kuò)大師生之間和學(xué)生之間的交流與合作，在快樂、愉悅的氛圍中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如在《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生們更好的掌握和學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識，老師可以在課前引入游戲《與我相反》，老師說出一句話，學(xué)生們要積極、快速的答出與老師相反的話，將生活中的負(fù)數(shù)知識融合到游戲中，使得學(xué)生們更容易去接受和理解負(fù)數(shù)。此外，老師可以讓學(xué)生們開展小組交流和互動，說一說生活中有哪些負(fù)數(shù)的形式，舉例說明。最后老師可以提出一個負(fù)數(shù)問題，讓全班同學(xué)進(jìn)行交流和互動，自由的思考和發(fā)揮，老師作出最后的問題總結(jié)。開展課題互動，活躍了課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

（三） 創(chuàng)設(shè)課題互動情境，塑造良好的互動氛圍

老師們在運(yùn)用課題互動教學(xué)時(shí)，要創(chuàng)設(shè)良好的課題互動情境，塑造良好的互動氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們主動、積極的與老師和同學(xué)開展互動和交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，并在互動過程中增進(jìn)師生和生生之間的情誼。老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法來塑造和創(chuàng)設(shè)課題互動情境，將數(shù)學(xué)課題以多媒體的形式展示給學(xué)生們，并引導(dǎo)學(xué)生們積極、大膽的去思考和發(fā)言，加深了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，老師們可以通過設(shè)置有效的數(shù)學(xué)課題，開展師生、生生互動和探究，在互動的過程中加深師生、生生之間的聯(lián)系和溝通，并強(qiáng)化了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生們探究數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力，大大提升了小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì)。

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作者簡介：

何芹，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。