藺祥燕 汪軍

摘?要：“小班額”教學(xué)最初流行于城市中的一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是由于近幾年城市化的不斷加深，越來(lái)越多的農(nóng)村父母帶著孩子走進(jìn)城市追求更加美好的生活，因此農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)逐步在被動(dòng)狀態(tài)下出現(xiàn)“小班額教育”，并且“小班額”的情況越發(fā)的普遍，且在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)繼續(xù)保持。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，小班額教學(xué)方法的探究工作已是箭在弦上的狀態(tài)，在此實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r下，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小班額的課堂教學(xué)方法展開(kāi)探究，以期實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的拉升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;小班額;教學(xué)方法

一、 重塑師生關(guān)系，拉近師生距離

在以往的大班額教學(xué)中，教師在面對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)常常感到無(wú)奈，教師不論是在語(yǔ)文課堂上還是課下，都沒(méi)有辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生做到相同程度的關(guān)注。教師為了保證整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只能顧及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因而導(dǎo)致少部分的學(xué)生無(wú)法跟上教師的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，天長(zhǎng)日久，感情便與教師在無(wú)形中生出間隙。富有人文情懷是語(yǔ)文學(xué)科的一大亮點(diǎn)，它不僅是人們生活必不可少的好幫手，而且也是慰藉人們心靈的港灣。語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，除了能給學(xué)生的大腦輸送知識(shí)，還能為學(xué)生的心靈澆灌美好的品格及堅(jiān)韌的精神。而這一切，無(wú)法與融洽的師生關(guān)系相剝離。小班額教學(xué)為學(xué)生與教師的交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在學(xué)生人數(shù)下降的班級(jí)中，學(xué)生能夠獲得教師更多的目光，更有利于學(xué)生直觀地感受教師對(duì)自己的認(rèn)同與鼓勵(lì)。農(nóng)村語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較少、教室空間較大的優(yōu)勢(shì)，提升參與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率，讓師生心與心的距離在共同學(xué)習(xí)、一齊分享學(xué)習(xí)喜悅的過(guò)程中被拉近。如此，學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大膽地釋放天性，為教師帶來(lái)意想不到的驚喜。師生關(guān)系的重塑，不僅讓學(xué)生不再在語(yǔ)文課堂中感到壓抑，而且使教師解脫于傳統(tǒng)課堂，使學(xué)生和教師都能享受語(yǔ)文小班額教學(xué)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)帶來(lái)的便利。

二、提倡小組合作，促進(jìn)效率提升

小班額的語(yǔ)文課堂，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較少，所以教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠較為輕松地應(yīng)對(duì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂中學(xué)生的管理變得更加高效。語(yǔ)文學(xué)科是最能鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能快速地解決語(yǔ)文問(wèn)題，又能在互幫互助的過(guò)程中收獲更多的友誼與崇高的品格。教師在語(yǔ)文小班額教學(xué)中組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，能夠極大程度地凸顯學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有施展語(yǔ)文才華的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生順利融入集體的性格特質(zhì)得到鍛煉，為學(xué)生爭(zhēng)取更多將來(lái)立足社會(huì)的資本。雖然分組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效，但是教師在進(jìn)行分組時(shí)同樣需要注意幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，教師需要掌握班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn);其次，在了解不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將學(xué)習(xí)方式、性格、效果有共性的同學(xué)分為一組;最后，在小組中挑選適合的同學(xué)作為組長(zhǎng)，并請(qǐng)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行分工。一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)隊(duì)里所有的隊(duì)員都朝著一個(gè)目標(biāo)奮斗，才能將零散的力量匯聚起來(lái)，使集體的威力顯現(xiàn)出來(lái)。教師在開(kāi)展語(yǔ)文小組交流合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行密切的關(guān)注，觀察每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)小組問(wèn)題時(shí)及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下共同探討問(wèn)題，通過(guò)積極的思考，找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的喜悅中體會(huì)到語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處，從而使學(xué)生的集體意識(shí)與語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

三、尊重個(gè)性差異，鼓勵(lì)多樣發(fā)展

小班額語(yǔ)文教學(xué)，給了教師更多關(guān)注學(xué)生的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)提供了保障。農(nóng)村小學(xué)生在小班額語(yǔ)文課堂中能夠盡可能多地將自己的特長(zhǎng)進(jìn)行展示，教師在學(xué)生個(gè)性化展現(xiàn)的信息接收中，能夠收集到學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)想法，學(xué)生也能在語(yǔ)文活動(dòng)中做到滿員參與。如此一來(lái)，教師便有了調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)方案的依據(jù)，學(xué)生也能有更多與教師近距離接觸的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)思維相生相伴，因此教師不能用統(tǒng)一的教學(xué)要求去禁錮學(xué)生的思想，教師需要接受班級(jí)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性，以包容的心態(tài)去制定差異化的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在小班額的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，還要自然地將閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，讓學(xué)生在開(kāi)放的小班額語(yǔ)文教學(xué)氛圍中變得自信，在語(yǔ)文活動(dòng)中能夠暢所欲言。小學(xué)學(xué)段正是學(xué)生興趣愛(ài)好極為廣泛的階段，教師需要在小班額語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的多樣性發(fā)展，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己的特長(zhǎng)，并對(duì)自己的特長(zhǎng)充滿自信。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)以及愛(ài)好的事物穿插進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，例如朗誦、書法等，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生期待的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性在小班額語(yǔ)文教學(xué)的模式下得到良好的發(fā)展。

總而言之，小班額教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的常客，小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)海洋上的燈塔，有責(zé)任為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅指引方向。教師在教學(xué)中不可回避農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)情，需要合理利用小班額教學(xué)模式，在尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用小班額教學(xué)方法，讓農(nóng)村小學(xué)生也能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具備更多的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)中.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014（5）.

[2]王梅.淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化高效課堂的教學(xué)策略[J].考試周刊，2011（23）.

作者簡(jiǎn)介：

藺祥燕，汪軍，甘肅省定西市，甘肅省漳縣三岔鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)。