吳心怡 霍一茗 吳真真

摘 要：科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐點(diǎn)，是孕育優(yōu)秀學(xué)科的孵化器，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本途徑。由于種種原因，起步相對(duì)較晚的獨(dú)立學(xué)院在科研發(fā)展的過(guò)程中依然受到很多因素的阻礙，本文主要分析了獨(dú)立學(xué)院的科研現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院; 科研; 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-170-001

科研對(duì)于高校的全面發(fā)展、師資水平的提升和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著不可小覷的作用。在新時(shí)期高等院校的改革與發(fā)展中，獨(dú)立學(xué)院的科研管理依然存在諸多問(wèn)題。與公辦學(xué)院相比，獨(dú)立學(xué)院的科研水平在很大程度上成為競(jìng)爭(zhēng)的“短板”。獨(dú)立學(xué)院的科研現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)工作制約科研工作

與研究型大學(xué)不一樣，以教學(xué)型大學(xué)定位的獨(dú)立學(xué)院，主要目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生生源。而高質(zhì)量的教學(xué)水平是吸引生源的最主要原因，因此大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都會(huì)把更多的精力投放在教學(xué)工作中。青年教師作為學(xué)院發(fā)展的主力軍，更是承擔(dān)了更多的教學(xué)任務(wù)。除了繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上備課、課外實(shí)踐輔導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)、班主任工作和黨支部工作等，青年教師常常處于滿負(fù)荷狀態(tài)，沒(méi)有更多的精力和時(shí)間留給他們?nèi)ヮ櫦翱蒲小W(xué)校的各項(xiàng)政策都傾向于教學(xué)管理，對(duì)教師教學(xué)工作量的要求也使得教師無(wú)暇去追求科研的發(fā)展[1]。

二、開(kāi)展科研的動(dòng)力不足

獨(dú)立學(xué)院教師科研動(dòng)力不足有諸多原因：

1.經(jīng)費(fèi)受限

科研工作的開(kāi)展需要有先進(jìn)的研究設(shè)備，各地的調(diào)查研究，研究人員的勞務(wù)支付等大量經(jīng)費(fèi)的支持。對(duì)于起步較晚的獨(dú)立學(xué)院，除了校園的建設(shè)，師資的引進(jìn)外，還把大量的經(jīng)費(fèi)投資于購(gòu)買和完善教學(xué)設(shè)備，使得投入科研的經(jīng)費(fèi)受限。部分省部級(jí)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)院經(jīng)費(fèi)的配套也有一定的要求，對(duì)于這樣的項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)有限的獨(dú)立學(xué)院常常望而卻步了。

2.師資受限

由于獨(dú)立學(xué)院多為民辦無(wú)編制學(xué)校，在發(fā)展前景、福利待遇、工作氛圍等方面都不如公立學(xué)校，在招聘師資時(shí)吸引更多的是應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)屆畢業(yè)生雖學(xué)歷較高，但工作經(jīng)驗(yàn)少，資質(zhì)淺，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)和獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)的能力，他們將更多的精力用于如何適應(yīng)教師這個(gè)職位以及如何更快更好地提高教學(xué)質(zhì)量。部分應(yīng)屆畢業(yè)生甚至以獨(dú)立學(xué)院為跳板，獲得了一些工作經(jīng)驗(yàn)后便跳往更高的發(fā)展平臺(tái)。除了應(yīng)屆畢業(yè)生，獨(dú)立學(xué)院還存在較多母體高校的教師，母體高校的教師大多“來(lái)也匆匆，去也匆匆”，在固定時(shí)間來(lái)獨(dú)立學(xué)院完成教務(wù)任務(wù)后便返回母體高校，即使有科研活動(dòng)，也全部貢獻(xiàn)于母體高校，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展科研。也有部分獨(dú)立學(xué)院的師資中存在行業(yè)、企業(yè)教師，行業(yè)企業(yè)教師多將精力放在教授企業(yè)課程，讓學(xué)校里的學(xué)生更早地了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，提早適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的氛圍，而無(wú)暇發(fā)展科研。因此，獨(dú)立學(xué)院的師資組成以及部分人才的流失，導(dǎo)致學(xué)院缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和課題組織者，無(wú)法組成穩(wěn)定的高質(zhì)量的科研團(tuán)隊(duì)。

3.政策受限

在科研項(xiàng)目的申報(bào)過(guò)程中，幾乎沒(méi)有只開(kāi)放給獨(dú)立學(xué)院申報(bào)的項(xiàng)目，獨(dú)立學(xué)院只能與高水平的研究型大學(xué)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。在同樣的申報(bào)門檻下，與高水平的研究型大學(xué)相比，不管在科研隊(duì)伍、科研經(jīng)費(fèi)配套、科研實(shí)施條件，還是科研底蘊(yùn)等方面，獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力都很薄弱。大多數(shù)項(xiàng)目分配給獨(dú)立學(xué)院的名額少之又少，有時(shí)整個(gè)學(xué)院只有1個(gè)名額，很多教師都沒(méi)有信心，也沒(méi)有精力為這1個(gè)名額去奮斗，也覺(jué)得辛苦用心寫的材料最后被學(xué)校名額限制是浪費(fèi)時(shí)間。甚至有一些國(guó)家級(jí)，省部級(jí)項(xiàng)目直接將獨(dú)立學(xué)院拒之門外，或者雖然給獨(dú)立學(xué)院申報(bào)的機(jī)會(huì)，但多年的申報(bào)結(jié)果表面獨(dú)立學(xué)院無(wú)一立項(xiàng)。目前，獨(dú)立學(xué)院立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)或省部級(jí)項(xiàng)目均不多，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致科研人員更沒(méi)有動(dòng)力去申報(bào)。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展科研的渠道相對(duì)閉塞，使之失去了與其他院校同步發(fā)展或向更優(yōu)秀院?？s小差距的機(jī)會(huì)[2]。

三、科研管理相對(duì)落后

較多獨(dú)立學(xué)院在部門設(shè)置中無(wú)完全獨(dú)立的科研管理部門，多歸教務(wù)部門管理，或是在教務(wù)部門底下內(nèi)設(shè)一個(gè)處室，配備的相關(guān)管理人員也不到位，除了科研管理工作外，往往還有其他工作要兼顧。由于管理人員精力有限，在科研工作上往往只能應(yīng)付簡(jiǎn)單的行政業(yè)務(wù)，如通知的傳達(dá)、申報(bào)材料的初步審核、專家評(píng)審會(huì)的組織和最終材料的裝訂上報(bào)，在科研業(yè)務(wù)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，如項(xiàng)目申報(bào)指南的解讀、研究選題的設(shè)計(jì)、申報(bào)材料的撰寫、科研團(tuán)隊(duì)的配備等方面仍停滯不前。大部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的科研管理制度，但往往都是粗線條的，沒(méi)有精細(xì)化，缺乏一定的完整性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，管理制度中對(duì)于科研活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程沒(méi)有明確的制約，如中期檢查形同虛設(shè)，完成與否并沒(méi)有明確的懲治措施，對(duì)科研項(xiàng)目結(jié)題后科研經(jīng)費(fèi)的管理也沒(méi)有明確的制約，甚至對(duì)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人因主觀原因放棄項(xiàng)目結(jié)題的做法，也沒(méi)有很好的處理辦法[3]?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理、科研獎(jiǎng)懲制度還未走上規(guī)范化，這些都阻礙了獨(dú)立學(xué)院科研工作的進(jìn)一步發(fā)展。

本文系“江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目”（2017SJB2219）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]賀敏佳.探究獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展困境及管理特色，教育教學(xué)論壇，2015

[2]王栓萌.獨(dú)立學(xué)院教育科研建設(shè)的阻礙因素探析，新西部，2014

[3]宋斌華.提升獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的思考-基于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院的調(diào)查，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013