王嬌

摘 要：本文通過(guò)分析父母共同合作教導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)幼兒自控能力的作用，對(duì)如何進(jìn)行家庭教育提出了幾點(diǎn)策略，希望能夠改善家庭教育中的不穩(wěn)定問(wèn)題，為幼兒提供良好的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其不斷提高自控能力，塑造健全人格。

關(guān)鍵詞：父母合作; 幼兒教育; 家庭教育; 自控能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G78? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-100-001

家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，具有其他任何形式教育都無(wú)法比擬的重要性。在幼兒自控能力的培育中，父母共同合作教導(dǎo)能夠有效規(guī)范幼兒的行為，并進(jìn)行良好的示范，因此，對(duì)其作用及應(yīng)用策略進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、父母共同合作教導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)幼兒自控能力的作用

幼兒自控能力指的是幼兒對(duì)自身語(yǔ)言及行為的控制能力，本質(zhì)上是通過(guò)意識(shí)調(diào)解實(shí)現(xiàn)行為的克制[1]。由于心智不成熟，幼兒在動(dòng)作上普遍缺乏控制力，且對(duì)于父母的“指令”不能很好的分辨出來(lái)，就會(huì)使其不能掌握自身語(yǔ)言及行為節(jié)奏，增加了父母培養(yǎng)的難度。但同時(shí)也有研究表明，幼兒的自控能力是隨著年齡增長(zhǎng)而提高的。例如Vaughn及Kopp就用Cleanupprocedure程序深入分析了一歲半至三歲幼兒的語(yǔ)言及動(dòng)作控制能力，發(fā)現(xiàn)該種能力會(huì)隨幼兒年齡變化增強(qiáng)。另外，隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒的自我活動(dòng)能力及調(diào)節(jié)能力也在不斷提升，父母的指導(dǎo)作用會(huì)逐漸凸顯出來(lái)，父母的合作教導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)該能力也會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越大的作用。

在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒普遍缺乏自控能力，其根本原因在于心理等方面的不成熟。例如在六盤(pán)水某幼兒園中，教師針對(duì)小班的學(xué)生進(jìn)行了分析，其在遇到困難時(shí)容易急躁，還經(jīng)常出現(xiàn)嚎啕大哭的現(xiàn)象;當(dāng)其被教師勸導(dǎo)或禁止做出破壞等行為時(shí)，也不能立即停止行動(dòng)，缺乏自控能力。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)在家庭教育中學(xué)生也存在此類(lèi)問(wèn)題。這是由于缺乏父母共同教育導(dǎo)致的，父母共同教育或者由父親、母親某一方單獨(dú)教育雖然可以發(fā)揮一定的作用，但還是缺乏科學(xué)性，應(yīng)用合作教導(dǎo)的方法可以有效規(guī)避此類(lèi)問(wèn)題，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其自控能力。

二、父母共同合作教導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)幼兒自控能力的策略

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女家庭的比重越來(lái)越大，且在大部分家庭中，對(duì)于幼兒的教育多是父、母某一方進(jìn)行“全職”教育，另一方采取或?qū)櫮缁蚝鲆暤慕逃椒?。還有部分家庭在進(jìn)行教育時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)方法上的摩擦，使得家庭矛盾升級(jí)，形成孩子生活環(huán)境中的不穩(wěn)定因素，不利于其自控能力的培育。對(duì)于此應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，可以用父母共同合作教導(dǎo)的方法，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)。下面對(duì)如何進(jìn)行合作教導(dǎo)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

（一）同步教育，相互支持

在家庭教育中，經(jīng)常發(fā)生父母一方在教育幼兒時(shí)另一方維護(hù)幼兒的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)影響實(shí)際的教育效果，在很大程度上還會(huì)降低教育一方在幼兒心目中的權(quán)威，不利于長(zhǎng)期教育[2]。為了避免此類(lèi)問(wèn)題，父母雙方應(yīng)該同步教育，相互支持，具體可以從兩方面入手。一方面，同步教育。在幼兒教育中，父母雙方應(yīng)盡可能的保持步調(diào)一致，避免由于教育方法的沖突給幼兒帶來(lái)不利影響。另一方面，相互支持。父母雙方還應(yīng)相互支持，站在統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)上共同應(yīng)對(duì)孩子教育，規(guī)范其行為，幫助其提高自身自控能力。例如在對(duì)幼兒“在墻壁上亂寫(xiě)亂畫(huà)”問(wèn)題進(jìn)行教育時(shí)，假設(shè)母親在用嚴(yán)厲態(tài)度教育其不能亂寫(xiě)亂畫(huà)時(shí)，父親應(yīng)該保持與母親戰(zhàn)線(xiàn)的統(tǒng)一，可以用較為溫和的方法進(jìn)行教育，在安慰幼兒的同時(shí)樹(shù)立母親在幼兒心中的“權(quán)威”，用支持的態(tài)度達(dá)到科學(xué)教育的目的。除此之外，對(duì)于某一方過(guò)于激動(dòng)、偏激的教育方法，另一方要及時(shí)制止，保證孩子身心安全，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

（二）心平氣和，減少爭(zhēng)吵

父母間的爭(zhēng)吵會(huì)為幼兒提供教育漏洞，幼兒可以利用這種漏洞回避教育。例如幼兒在遇到課業(yè)困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至抱怨焦躁。大多數(shù)父親會(huì)采取“就是你不夠努力”等教育語(yǔ)言及態(tài)度，讓幼兒加強(qiáng)練習(xí)提高成績(jī);母親面對(duì)孩子的消極及配偶的強(qiáng)硬，會(huì)自覺(jué)站到幼兒一邊，譴責(zé)父親的教育方法，由此發(fā)生爭(zhēng)吵。幼兒在面對(duì)這種家庭氛圍時(shí)，不僅會(huì)形成害怕、緊張、逃避等情緒，還會(huì)產(chǎn)生失去控制等心理活動(dòng)及行動(dòng)，極易產(chǎn)生失控行為。面對(duì)這種狀況，作為成年人，應(yīng)該明確自身位置，將幼兒的教育放在首位，與配偶心平氣和的溝通，努力減少爭(zhēng)吵。除此之外，由于爭(zhēng)吵問(wèn)題能夠形成矛盾轉(zhuǎn)移，為幼兒提供逃避空間，幼兒父母應(yīng)重視矛盾產(chǎn)生的源頭。就上述案例來(lái)說(shuō)，父母爭(zhēng)吵的原因在于幼兒課業(yè)問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)問(wèn)題，父母雙方應(yīng)將“孩子是否努力”作為問(wèn)題的根本，而不是陣營(yíng)問(wèn)題。從教育幼兒出發(fā)，分析其實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。幼兒普遍存在課業(yè)完成不積極、學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)范教育，在家庭中確保其學(xué)習(xí)效果，必要時(shí)還可以與幼兒園進(jìn)行溝通，全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其自控能力。

（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，加強(qiáng)交流

無(wú)論是在家庭關(guān)系，還是婚姻關(guān)系中，“傾聽(tīng)”都是極其有效的處理問(wèn)題的方法。在幼兒自控能力的教導(dǎo)中，父、母之間要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，父母也要傾聽(tīng)孩子，盡可能的了解幼兒的行為方式，分析其失控行為。在父、母間傾聽(tīng)中，雙方應(yīng)不打擾的聆聽(tīng)對(duì)方觀(guān)點(diǎn)，幼兒教導(dǎo)的突破點(diǎn)，找到雙方都認(rèn)同的問(wèn)題處理辦法。例如可以制定一條家庭教導(dǎo)規(guī)定：“在保證孩子安全的情況下，如果一方在教育孩子，另一方即使意見(jiàn)不同也要采取支持手段?！痹诖嘶A(chǔ)上能夠有效避免雙方?jīng)_突，在傾聽(tīng)中也能幫助對(duì)方反思。在傾聽(tīng)孩子時(shí)，父母應(yīng)保持與幼兒平等的狀態(tài)，用包容、接納、專(zhuān)注及溫和的態(tài)度進(jìn)行詢(xún)問(wèn)或聆聽(tīng)，對(duì)于一些失控行為進(jìn)行平等交流，可以借鑒自己年幼時(shí)期的行為進(jìn)行說(shuō)明，并表示理解，引導(dǎo)其掌握正確的處事方法及態(tài)度，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，父母共同合作教導(dǎo)不僅能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧，還能夠有效增強(qiáng)幼兒的自控能力。父母雙方可以從同步教育、相互支持、減少爭(zhēng)吵及加強(qiáng)交流等方面入手，制定科學(xué)的教導(dǎo)方法，對(duì)幼兒自控能力的培養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)劃，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，切實(shí)提高其自控能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉嬌，萬(wàn)春，熊露.家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自控能力的影響調(diào)查研究[J]當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（04）：46

[2]白佳玉，張悅.父母共同合作教導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)幼兒自控能力的作用研究[J]亞太教育，2016（18）：288