陳玉發(fā)

摘 要：教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要因素，本文論述了教育信息化如何與課程項(xiàng)目、教學(xué)活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行結(jié)合，并通過(guò)網(wǎng)店美工課程的具體實(shí)踐，達(dá)到教育信息化下課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化; 網(wǎng)店美工; 項(xiàng)目化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.092-4;G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-133-001

隨著新媒體、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的信息化運(yùn)用程度不斷提高，而大學(xué)生是信息技術(shù)使用的主要群體。網(wǎng)店美工是網(wǎng)上商品視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的重要媒介，運(yùn)用視覺(jué)化藝術(shù)和商業(yè)規(guī)律等手段，進(jìn)行商品設(shè)計(jì)及店鋪整體裝修設(shè)計(jì)。將教育信息化與網(wǎng)店美工課程相結(jié)合，對(duì)于課程建設(shè)與人才培養(yǎng)具有重要的意義。

一、教育信息化下的網(wǎng)店美工課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

網(wǎng)店美工課程依托于校企共同體，通過(guò)對(duì)服裝企業(yè)中網(wǎng)店美工崗位的職業(yè)能力分析，確定課程的知識(shí)與技能目標(biāo)。通過(guò)網(wǎng)店美工典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程項(xiàng)目，將教育信息化融入課程建設(shè)。課程設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目，分別是網(wǎng)店視覺(jué)規(guī)劃、網(wǎng)店商品設(shè)計(jì)、網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)。網(wǎng)店視覺(jué)規(guī)劃項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)品牌定位、產(chǎn)品風(fēng)格、客戶心理、視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)等因素的分析，對(duì)網(wǎng)店進(jìn)行整體的視覺(jué)規(guī)劃。網(wǎng)店商品設(shè)計(jì)項(xiàng)目是根據(jù)提供的寶貝圖片進(jìn)行商品的后期處理設(shè)計(jì)，運(yùn)用藝術(shù)化手段對(duì)商品進(jìn)行視覺(jué)化形象設(shè)計(jì)。網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括服裝店鋪裝修元素設(shè)計(jì)、促銷(xiāo)活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)、服裝商品詳情頁(yè)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)店美工課程主要是以PHOTOSHOP軟件為基礎(chǔ)的課程。課程在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)變成一個(gè)軟件課程，以講授工具和命令為主的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目不是課程的主體，軟件運(yùn)用具有課程的主要地位。網(wǎng)店美工課程組在教學(xué)過(guò)程中，打破以軟件技能講授為主體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目引出技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。如在網(wǎng)店商品修圖項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了一個(gè)商品主圖設(shè)計(jì)的子項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的技能運(yùn)用，教師在課中通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各個(gè)技能點(diǎn)完成項(xiàng)目。信息化下的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)解決了項(xiàng)目如何與課程技能點(diǎn)結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目引出技能點(diǎn)。通過(guò)信息化平臺(tái)學(xué)習(xí)技能點(diǎn)，教師在課程中只解決項(xiàng)目的實(shí)施及項(xiàng)目的擴(kuò)展。

二、教育信息化下的網(wǎng)店美工課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

教育信息化下的課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有資源多樣性、設(shè)計(jì)科學(xué)性、實(shí)施靈活性、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)。網(wǎng)店美工課程目前建設(shè)有學(xué)習(xí)通、微知庫(kù)等平臺(tái)的信息化資源。信息化資源的多樣性主要表現(xiàn)在資源的類(lèi)型上，主要有視頻、文本、圖片、PPT、試題庫(kù)、企業(yè)案例、工作任務(wù)單等。教育信息化下的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有科學(xué)性，首先資源的來(lái)源應(yīng)該是來(lái)自企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程中的實(shí)際任務(wù)。網(wǎng)店美工課程在資源的來(lái)源上依托校企共同體企業(yè)和杭州女裝企業(yè)，通過(guò)企業(yè)案例設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、高職性的教學(xué)活動(dòng)。在店鋪裝修設(shè)計(jì)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了店招設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，先要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析店招的設(shè)計(jì)要求、特點(diǎn)、規(guī)律等。由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到其認(rèn)為優(yōu)秀和一般的店招設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行分析找出其優(yōu)、缺點(diǎn)。然后由學(xué)生對(duì)其認(rèn)為設(shè)計(jì)一般的店招進(jìn)行再設(shè)計(jì)，通過(guò)再設(shè)計(jì)與原設(shè)計(jì)的分析比較，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中去體會(huì)店招的設(shè)計(jì)思維。由再設(shè)計(jì)上升到創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，由學(xué)生自行選擇一件服裝或是服飾類(lèi)商品，學(xué)生自行進(jìn)行商品的拍攝和圖片的后期處理，并進(jìn)行店招創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和商品詳情頁(yè)設(shè)計(jì)。

教育信息化下的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有靈活性，主要表現(xiàn)在教與學(xué)的方式上面。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息化平臺(tái)可以設(shè)計(jì)各種靈活多樣的活動(dòng)，如投票與問(wèn)卷、搶答、選人、主題討論、評(píng)分、測(cè)驗(yàn)等。在店招設(shè)計(jì)的子項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了一個(gè)如何評(píng)價(jià)店招視覺(jué)效果的主題討論，學(xué)生通過(guò)討論前的資料收集、討論中的觀點(diǎn)闡述、討論后的項(xiàng)目實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施。這種教學(xué)活動(dòng)的靈活性還可以表現(xiàn)在項(xiàng)目講授的主體上，學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)已經(jīng)完成了課程項(xiàng)目的預(yù)學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的講授環(huán)節(jié)。在網(wǎng)店美工課程的磨皮子項(xiàng)目中，要求學(xué)生以個(gè)人或是小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的方案講授。學(xué)生通過(guò)方案的講解，可以提高信息收集能力和溝通能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教育信息化下的網(wǎng)店美工課程評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

教育信息化下的課程評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)相比較，具有評(píng)價(jià)形式多樣性和反饋更具針對(duì)性的特點(diǎn)。在信息化課程建設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)課程視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、訪問(wèn)次數(shù)、作業(yè)、考試、簽到等環(huán)節(jié)，進(jìn)行各形式的課程評(píng)價(jià)。網(wǎng)店美工課程在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在課前對(duì)項(xiàng)目視頻進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，對(duì)視頻數(shù)量、完成時(shí)間、觀看時(shí)間等都設(shè)計(jì)考核要求，并設(shè)置了相應(yīng)的分值。在每一次的課程討論中也設(shè)置相應(yīng)的分值，提高了學(xué)生的參與程度，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

教學(xué)信息化下的課程評(píng)價(jià)對(duì)于課程效果的反饋、教師的教學(xué)反思具有一定的積極作用。網(wǎng)店美工課程在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息化平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，可以充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和技能的掌握程度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，充分關(guān)注每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的有效性。

四、教育信息化下的網(wǎng)店美工課程職業(yè)素養(yǎng)研究與實(shí)踐

職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)[1]。教育信息化與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)店美工課程在第一次課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)店美工崗位調(diào)研，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找網(wǎng)店美工的崗位介紹和企業(yè)的招聘要求等。學(xué)生通過(guò)調(diào)研對(duì)崗位進(jìn)行深度的了解，提高對(duì)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的認(rèn)同程度和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)信息平臺(tái)中的簽到、討論、問(wèn)卷等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)信息化平臺(tái)中的項(xiàng)目作業(yè)、測(cè)試、分組任務(wù)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)崗位能力的培養(yǎng)。信息化也是當(dāng)下學(xué)生必須掌握的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)進(jìn)行檢索信息用于學(xué)習(xí)。

（本論文是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目名稱(chēng)《基于教育信息化下的高職網(wǎng)店美工課程教學(xué)研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：JG201812）

參考文獻(xiàn)：

[1]許亞瓊.職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)教育亟待關(guān)注的課程研究領(lǐng)域[J]職業(yè)技術(shù)教育，2009（19）：48-51