蘭天

摘 要：團學工作主要是為學生提供平臺，在此平臺內(nèi)學生可以實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我培養(yǎng)、自我發(fā)展和自我創(chuàng)新，進而成為個性全面和諧發(fā)展的學生。本文試圖探討新形勢下職業(yè)學校團學工作的現(xiàn)狀和存在的問題及原因，嘗試闡述培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的學生的對策，為職業(yè)學校在新形勢下組織開展團學工作的改革與創(chuàng)新提供參考。

關鍵詞：職業(yè)學校; 團學工作; 改革與創(chuàng)新; 全面和諧發(fā)展

中圖分類號：D297 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-115-001

教育的定義有廣義和狹義之分，其中狹義的教育特指學校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用。18世紀中期，英國教育家洛克提出了全面發(fā)展思想，20世紀中期蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出“個性全面和諧發(fā)展”的教育思想，該思想主張培養(yǎng)學生德育、智育、體育、美育、勞動教育各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，這正是團學工作的目標，其中，團學組織作為學校教育的一門隱性課程，在培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)、服務意識、創(chuàng)建和諧校園文化等方面發(fā)揮著重要作用。

一、職業(yè)學校團學工作的現(xiàn)狀和問題

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)學校共青團組織的“政治性、先進性、群眾性”在不斷增強，團組織的活力在明顯提升，影響力在不斷拓展，但不平衡不充分的問題依然存在，主要體現(xiàn)在部分職業(yè)學校存在共青團機構不健全，團干部隊伍數(shù)量不夠、素質(zhì)不高;團的教育、活動缺乏規(guī)范性、創(chuàng)新性等方面。不平衡不充分的問題致使青少年學生出現(xiàn)團員意識淡化，社會責任感缺失，價值觀念不正，對于團學工作及團學活動興趣降低，參與度降低等問題。

二、職業(yè)學校團學工作存在問題的原因

職業(yè)學校團學工作存在問題的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學校層面的影響，學校擴招，學生數(shù)量增加，但學校在學生管理方面，特別是團學工作管理方面沒有及時采取相應的改變措施;團學活動模式固化，缺乏特色、創(chuàng)新和新穎性;校園周邊環(huán)境復雜，導致部分青少年團員滋生不健康的價值觀念。

二是家庭層面的影響，職業(yè)學校的學生多為成績偏差、個性較強的學生，在進入職業(yè)學校前的學校教育和家庭教育欠缺，使其容易出現(xiàn)以個人利益為出發(fā)點的“個人主義”、“利己主義”的錯誤觀念，不愿意主動參加團學活動，影響著青少年學生的人際關系。

三是學生層面的影響，部分團員責任意識不強，缺乏對團組織的認同度，部分團學干部自身素養(yǎng)和號召能力有待提高，部分團員受網(wǎng)絡虛擬信息干擾，對組織生活提出不妥當心理要求，致使其活動參與度不高，有著較強的自我意識，習慣于自我思考、自我選擇，但難以做到完整的自我接納。

三、培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的學生的對策分析

蘇霍姆林斯基認為，要把學生培養(yǎng)成個性全面和諧發(fā)展的人，不僅要培養(yǎng)學生的知識本領、智慧能力，還要培養(yǎng)學生的體格、思想品德、審美情操和勞動本領等，要使學生各方面都得到健康的發(fā)展，要確保學生在個性、天資、興趣、愛好以及特長等方面都得到充分的發(fā)揮，這才能成為一個真正完善的人。

1.完善團學干部隊伍的選拔機制，確保學生干部隊伍的質(zhì)量

學生干部在學生群體中扮演著“頂梁柱”的角色，在老師與學生之間扮演著“橋梁”的角色，在干部與干部之間扮演著“同事”的角色。團學干部的選拔直接影響著團學工作的開展，是團學工作順利開展的基礎和關鍵，完善團學干部隊伍選拔機制是保障學生干部隊伍質(zhì)量的前提，完善團學干部隊伍選拔辦法，使其更加科學合理，能夠從源頭上確保學生干部隊伍質(zhì)量，進而推動團學工作順利開展。

2.創(chuàng)新團學活動的形式，調(diào)動團員學生的積極性

充分利用新媒體創(chuàng)新團學活動形式，結合當前學生團員的思想狀況，開展與團員學生實際學習、生活相關度大的團學活動。通過微信公眾號推送、微博轉(zhuǎn)發(fā)、投票選票等多種線上方式開展線上團學活動，幫助團員學生實現(xiàn)“明星夢”，提高團員學生對團學組織活動的正確認識，提高團員學生的參與度，進而實現(xiàn)對團員學生實時動態(tài)的關注。

3.鼓勵學生“自我教育”，充分發(fā)揮團員學生的主觀能動性

自我教育是對自身的一種根本性的認識，是一個肯定-否定-再肯定的循環(huán)過程，蘇霍姆林斯基認為，自我教育是學生能否正確接受教育的關鍵，也是能否實現(xiàn)培養(yǎng)“個性全面和諧發(fā)展”的人的關鍵。因此，無論是學校、教師，還是家長，都要注重引導學生不斷進行自我教育、自我革新，幫助其建立良好的人際關系網(wǎng)絡，倡導團員學生宣揚和傳播優(yōu)良品質(zhì)精神，以此增強團員學生的社會責任意識，當好黨的助手和后備軍。

課題項目：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題（黨的十九大精神研究專項）“新時代中國特色社會主義思想扎根校園的實踐研究”的階段性研究成果。課題編號：2018JKSJD121

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