高靜

[摘 要]道德與法治課程的人文性、綜合性、實(shí)踐性，要求教師在施教時(shí)必須注重課外素材的收集。教材中的素材能夠讓學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，但教材容量有限，且素材相對(duì)滯后，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。因此，教師要開展課外素材的收集與整理，豐富素材收集的渠道，把握素材投放的時(shí)機(jī)，挖掘素材的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;課外素材;收集;整合

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0054-01

學(xué)生對(duì)道德與法治課程提不起學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為“這門學(xué)科是在講大道理，沒有實(shí)用價(jià)值”，這顯然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)素材，從素材中挖掘道德與法治知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、豐富素材收集的渠道

素材收集是指借助各種方式獲取所需要的素材，是教學(xué)活動(dòng)開展的第一步。生活中鮮活的事例很多，然而教材容量有限，不能將所有貼近學(xué)生生活的素材全部容納進(jìn)去。所以，在教學(xué)過程中，教師必須廣泛收集相關(guān)的課外素材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，形成活動(dòng)體驗(yàn)。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！钡赖屡c法治教學(xué)亦是如此。如果沒有科學(xué)合理的素材支撐，教學(xué)活動(dòng)將是枯燥乏味的。

如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《這些是大家的》時(shí)，教師讓學(xué)生觀察人們?nèi)粘Ｉ钪胁粣圩o(hù)公物的表現(xiàn)，并記錄下來(lái)。不愛護(hù)公物的現(xiàn)象還是比較多的，只是學(xué)生沒有關(guān)注過。接到教師的指令后，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，有的走到商場(chǎng)里觀察記錄，有的利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，有的從報(bào)紙中尋找。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生收集的素材，教師要進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地使用。

教師的素質(zhì)修養(yǎng)比較高，往往能夠篩選出適合教學(xué)的課外素材，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情才是教學(xué)成功的表現(xiàn)。因此，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助多元化的渠道，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍等手段收集材料。

二、把握素材投放的時(shí)機(jī)

素材收集好后，何時(shí)投放、如何投放是教師需要直面與解決的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往喜歡在導(dǎo)入環(huán)節(jié)投放課外材料，認(rèn)為教學(xué)伊始，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，此時(shí)投放素材能夠營(yíng)造歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。但是，這種教學(xué)方式也存在一定的弊端。如果只在導(dǎo)入環(huán)節(jié)投放材料，往往過于死板、單調(diào)，而重、難點(diǎn)是一節(jié)課中最為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師更應(yīng)該在此時(shí)投放材料，為學(xué)生答疑解惑。

如《做學(xué)習(xí)的主人》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待困難，具備克服困難的勇氣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課中，教師投放材料：“請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀素材，看看素材的主人公在遇到困難后采取了哪些方法。假如你遇到了同樣的困難，你會(huì)怎么做？”教師在講解重點(diǎn)時(shí)，及時(shí)出示素材，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法和技巧，使學(xué)生從素材中獲得了很大的啟示。

課外素材一般都是生動(dòng)形象的趣味故事，學(xué)生愛聽故事，自然會(huì)被課外素材深深吸引。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，關(guān)注力比較集中時(shí)，自然而然能夠突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

三、挖掘素材的深刻內(nèi)涵

課外素材是以趣味化的故事、案例呈現(xiàn)出來(lái)的，蘊(yùn)含深刻的哲理。同時(shí)，《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分借助課內(nèi)外資源，豐盈道德與法治教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生掌握文本知識(shí)，形成道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，提升內(nèi)在的精神品質(zhì)?！边@一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)形式的升級(jí)，更離不開對(duì)課外素材深層次的探究。課外素材是學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，是知識(shí)傳播的媒介，學(xué)生無(wú)法挖掘素材深層次的內(nèi)涵，自然無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)《生命最寶貴》時(shí)，教師展示了以下的課外素材：“一項(xiàng)針對(duì)9到12歲兒童的調(diào)查顯示，超過80%的學(xué)生有過自殺的念頭，而擔(dān)心考試成績(jī)差，怕被老師和父母責(zé)罰是學(xué)生產(chǎn)生自殺念頭的最重要原因。2014年，海南一個(gè)小女生跳樓自殺，原因竟是班主任為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了競(jìng)爭(zhēng)性的趣味學(xué)習(xí)小組，女生壓力太大跳樓自殺?！睂W(xué)生閱讀后，紛紛對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行討論，分析學(xué)生跳樓自殺的表層原因和深層原因。

學(xué)生首先要了解素材的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深度探索教材深層次的內(nèi)涵、價(jià)值，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，為科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。在具體實(shí)施時(shí)，教師要發(fā)揮集體的作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。

素材是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的重要輔助手段。收集素材是首要環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。教師要以學(xué)生的興趣認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生收集課外素材?？茖W(xué)合理地使用素材是教學(xué)的核心，學(xué)生收集好素材后，教師要有針對(duì)性地優(yōu)化與整合，選取積極向上、對(duì)學(xué)生有一定啟發(fā)價(jià)值的素材，發(fā)揮素材對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知。

（特約編輯 木 清）