師茂宏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);新課改;有效教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0163—01

隨著新一輪的課程改革，高中數(shù)學(xué)課程無論從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)理念以及教學(xué)方式來看都有很大的變化。因此，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在此背景下教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)識(shí)課程改革的目標(biāo)與理念，并意識(shí)到自身在課程改革中的重要地位，即教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者。因此，為了能更好地提高教學(xué)效率，教師要積極探索有效的教學(xué)方法。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、以生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的大背景，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終歸宿就是要將之應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，用于解決生活中的實(shí)際問題，改善人們的生活。因此，將生活實(shí)例引入課堂，不僅能拉近抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，而且使數(shù)學(xué)知識(shí)由于生活實(shí)例的填充，變得豐滿起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以教學(xué)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一課為例，在課堂上筆者結(jié)合了我們生活中的實(shí)例教學(xué)：“假設(shè)小明與爸爸玩‘貸款的游戲，他們簽訂的合同內(nèi)容如下：從簽合同之日開始，在一個(gè)月當(dāng)中，爸爸第一天給小明100元，第二天給小明200元。以此類推，以后的每天都比前一天多給小明100元。而小明按照這樣的方法還給爸爸，第一天還給爸爸1分錢，第二天還給爸爸2分錢，第三天還給爸爸4分錢，……，以后每一天還的錢是前一天的兩倍?！毙∶髡J(rèn)為自己賺到了，以為能從爸爸那里得到很多錢，那么我們算一算是不是這樣呢？實(shí)踐證明，結(jié)合這個(gè)生活中學(xué)生感興趣的“貸款”問題，將“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”引入到課堂上，激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

疑源于思，思源于疑。因此，教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師教授的知識(shí)、學(xué)生回答的問題、書本的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。高中生好奇心理比較強(qiáng)，因此教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

比如，教學(xué)“等比數(shù)列”這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)通俗但是又十分有趣的問題：我們拿出一張報(bào)紙，報(bào)紙的厚度為0.1mm，將這張報(bào)紙對(duì)折30次，那么這疊紙的厚度是多少？若疊100次呢？這時(shí)，很多學(xué)生開始估計(jì)這疊紙的厚度，筆者指出這個(gè)高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到十分驚訝，求知欲望也十分強(qiáng)烈。緊接著筆者讓學(xué)生帶著剛才的問題自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生能推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。由此可見，教師要充分利用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)的效率。

三、善用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師要掌握各種現(xiàn)代教學(xué)手段。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能有更多的精力投入到實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

比如，在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師要充分運(yùn)用多媒體總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)框架，讓學(xué)生能進(jìn)一步梳理與掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

又如，教學(xué)“立體幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體展示幾何圖形或者是一些文字量比較多的知識(shí)。如此，能減輕教師板書的工作量，同時(shí)也能讓教師有更多的精力講解教學(xué)內(nèi)容。此外，也有利于將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地給學(xué)生展示出來，促使教學(xué)效率的提升。

總之，課堂是每個(gè)教師的主戰(zhàn)場，教師要避免傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，努力營造民主的課堂氛圍，捕捉學(xué)生思維的火花，使得學(xué)生能發(fā)揮自身的聰明才智，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué) 規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題《新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]MSZX133）編輯：謝穎麗