【摘要】教學(xué)評價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容，而作為基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的信息技術(shù)，其教學(xué)評價(jià)卻往往被忽視或流于形式。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和積累，我總結(jié)了一些有效的評價(jià)方法，如關(guān)注過程和多元化評價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?教學(xué)評價(jià) ?關(guān)注過程 ?多元評價(jià)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0148-01

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，課堂教學(xué)評價(jià)方式已逐漸被人們所重視。而信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程，其評價(jià)方式顯得更為重要，因?yàn)楹玫脑u價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域。它將直接影響到目前倡導(dǎo)的信息技術(shù)與其他課程的整合，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活也將起著不可或缺的作用。那么如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐和積累中，我總結(jié)了一些行之有效的方法，下面我就與大家共同分享。

一、信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注過程

在信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)中，大部分教師只對學(xué)生的作品或成果給予評價(jià)，這固然不錯(cuò)，但作為信息技術(shù)課堂，由于它的操作性和實(shí)踐性，僅僅關(guān)注作品或成果還不夠，還要關(guān)注過程，因?yàn)檫^程中的每一環(huán)節(jié)都會(huì)操作了，他的作品和成果自然錯(cuò)不了，而在過程評價(jià)中給予學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)更是學(xué)生成功的重要因素。

如，我在教學(xué)《圖文混排》一課時(shí)，關(guān)于如何來調(diào)整圖片與文字的環(huán)繞方式時(shí)，我就特別關(guān)注了學(xué)生混排的過程。

我首先出示了兩篇描寫春天的文章，一篇是只有文字的，一篇是圖文并茂的，讓學(xué)生進(jìn)行比較。學(xué)生都覺得圖文并茂的更美，于是，我在激趣的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課《圖文混排》。

接著，我又出示了一篇描寫秋天景色的文章，還有幾幅展示秋景的圖畫，讓學(xué)生試著圖文混排。同學(xué)們馬上就想到去視圖中尋找“工具欄”，然后點(diǎn)擊“工具欄”中的圖片，再單擊“文字環(huán)繞”按鈕。這時(shí)，在“文字環(huán)繞”的下拉菜單中顯示很多環(huán)繞方式，但是，我沒有直接告訴他們選哪一種環(huán)繞方式， 而是讓他們自己去選擇去比較，我在下邊進(jìn)行巡視指導(dǎo)或點(diǎn)撥。 在交流中，我對那些混排效果好的同學(xué)進(jìn)行了贊許，對那些混排效果稍差的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)， 并提出了建議，然后再讓他們重新混排。他們在老師的評價(jià)中增強(qiáng)了信心，最后的選擇都達(dá)到了理想的效果，并通過版式設(shè)置——嵌入式展示了各自的風(fēng)格。

可見，關(guān)注過程極其重要，它不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，還能使學(xué)生扎實(shí)地掌握各種信息技術(shù)的知識(shí)及操作技能，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)應(yīng)“多元化”

大家知道，信息技術(shù)課作為一門知識(shí)性與技能性的課程，是師生雙邊活動(dòng)的課堂，是在師生面前共同展示的課堂，而在新課程的改革中，學(xué)生是主體，老師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者，所以作為教學(xué)評價(jià)， 也應(yīng)體現(xiàn)自我的因素和同學(xué)的因素，因?yàn)橹挥袀€(gè)人思考、同學(xué)評價(jià)、老師鼓勵(lì)三結(jié)合才能更全面客觀地對學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)公正的判定， 才能更觸動(dòng)學(xué)生的心靈。所以，我認(rèn)為信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)應(yīng)“多元化”。即不但要有老師的評價(jià)，還要有自己的評價(jià)和同學(xué)的評價(jià)。

1.自我評價(jià)。學(xué)生在把自己的作品進(jìn)行展示之前，先要對自己的作品進(jìn)行等級評定，如優(yōu)秀、良好或合格等。然后說出好在哪兒或不好在哪。同時(shí) 還要說出在作品的制作中遇到了哪些困難，是如何解決的，在制作過程中自己有什么收獲等。這樣的評價(jià)能正確地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，并找到自己今后努力的方向。

2.同學(xué)評價(jià)。因?yàn)橥瑢W(xué)和自己共同經(jīng)歷了制作的過程，所以同學(xué)的評價(jià)可能更實(shí)際更準(zhǔn)確。但同學(xué)的評價(jià)一定要真誠、友善，并盡量從別人作品中的優(yōu)點(diǎn)說起。 比如，可以用這樣的句式：“你在某某方面做得太好了！”“你的作品太有創(chuàng)意了！”“你這種方法我怎么沒想到呢？”等。在說完對方作品的優(yōu)點(diǎn)后，還可以針對作品的不足委婉地提出自己的建議。如“我不知道我理解的對不對……”“你的做法確實(shí)不錯(cuò)，但是如果……是不是更好？”“如果這樣做……我可能會(huì)更喜歡”等。這樣，以欣賞為主的同學(xué)評價(jià)會(huì)讓被評價(jià)人感到被尊重，被肯定，內(nèi)心充滿感動(dòng)和信心，同時(shí)也愿意接受合理的建議，而評價(jià)人也在評價(jià)中吸取了精華，提高了自己。大家在交流中資源共享，可謂一舉多得。

3.教師鼓勵(lì)。在倡導(dǎo)”以生為本“”以學(xué)生為主體“的新課程教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)生在自主探究中給予點(diǎn)撥的助學(xué)者。 因此，教師要做的不是指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是給學(xué)生以及時(shí)的幫助與鼓勵(lì)，充分挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)于教師的鼓勵(lì)，應(yīng)盡量采用肯定的多樣式的語言，比如“你在這項(xiàng)操作中，表現(xiàn)最棒！”“你真是一個(gè)勇于探索的孩子！”“謝謝你的耐心。”“你太聰明了！老師很看好你呦！”總之，教師的鼓勵(lì)要強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，讓學(xué)生的內(nèi)心時(shí)刻充滿信心和勇氣。

總之，教學(xué)評價(jià)是信息技術(shù)高效課堂的法寶，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。只要我們掌握和運(yùn)用了有效的教學(xué)評價(jià)方法，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，我們的信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)如魚得水，蒸蒸日上，我們的信息技術(shù)也將更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、以及將來的工作和生活！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

范會(huì)明（1965.11-），男，黑龍江大慶人，任職于大慶市第五十二中學(xué)，大專學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)及教學(xué)評價(jià)。