周志宏

【關鍵詞】 農(nóng)村中學;化學實驗;環(huán)境保護;現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0118—01

實驗教學是化學教學的重要內(nèi)容和方法，積極開展實驗教學，對于提高學生科學的實驗素質，培養(yǎng)追求真理的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。但是，隨著實驗教學的開展，實驗廢棄物對環(huán)境的破壞和影響日趨嚴重，那么，在農(nóng)村中學化學實驗中環(huán)境保護現(xiàn)狀如何呢？為探究這一問題，我們課題組成員深入縣內(nèi)5所學校展開調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析如下：

一、學校現(xiàn)狀

我縣現(xiàn)有中學24所，其中獨立高中1所，完全高中2所，獨立初中13所，九年制學校6所。2016年通過義務教育基本均衡示范縣驗收，在隴南市是第一個通過驗收的縣，以均衡發(fā)展為契機，全縣學校辦學條件得到了較大改善，實驗室設備也得到了更新?lián)Q代，擁有1個標準化實驗室以上的學校比較普遍，達到60.9%，對農(nóng)村初中來說，班級數(shù)量少，學生人數(shù)也不是太多，這樣已經(jīng)基本能夠滿足演示實驗和分組實驗的需求。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象。調(diào)查城區(qū)獨立初中1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨立初中2所、農(nóng)村九年制學校1所，調(diào)查學生140人，化學和相近學科教師10人。

（二）調(diào)查方法。一是問卷調(diào)查法，發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷138份，回收率92%，調(diào)查程序比較規(guī)范，活動過程中師生分開答卷，避免了教師誘導，確保了調(diào)查結果的真實性和可信度。二是談話調(diào)查法，談話師生18人。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。將138份有效問卷統(tǒng)計，分析相關數(shù)據(jù)資料如下

1. 從對化學分組實驗感興趣的角度看，90.9%的同學處于比較感興趣及以上，說明同學們愛動手、喜歡探究，對化學實驗課的興趣比較濃厚。

2. 從實驗開出情況看，大部分學校不論演示實驗還是分組實驗，只做一半以上，占69.6%;演示實驗全做的占13.8%，分組實驗全做的占11.6%，說明我們教師沒有盡最大可能地開展演示實驗或分組實驗。

3. 從剩余藥品的處理情況看，在演示實驗中老師能夠放在指定的地方，并對同學們進行環(huán)保教育的達到88.4%，而在分組實驗中也有76.8%的同學能做到這一點，說明絕大部分老師比較注重養(yǎng)成教育和環(huán)保教育，從同學們一開始接觸化學實驗就教育大家規(guī)范操作，但有一部分同學還是違規(guī)操作，出現(xiàn)了剩余藥品放回原瓶的達20.3%這一不良現(xiàn)象，說明養(yǎng)成教育鞏固不夠。

4. 從老師對實驗廢棄物的處理要求看，有要求并向同學們說明原因的達到92.8%，說明了老師比較注意規(guī)范操作，也能經(jīng)常性地開展環(huán)境保護教育。

5. 在廢棄物處理方面，經(jīng)?；蛘叽蟛糠謺r間會按照老師要求做的達到92%，說明絕大部分同學基本掌握了實驗中的環(huán)保要求和做法。

6. 從學生的環(huán)保習慣養(yǎng)成看，在分組實驗中能把廢棄物倒入指定的容器中的有127人，達到92%，說明大家在實驗中已經(jīng)基本養(yǎng)成了環(huán)保的習慣。

7. 從對廢棄物有無專業(yè)人員處理角度看，有專業(yè)人員處理的只占30.4%，還不到三分之一，沒有人處理的占26.8%，不知道的占42.8%，說明在廢棄物如何處理上是我們農(nóng)村初中化學實驗課的短板或者說是盲點，普遍重視不夠。

8. 從學生對環(huán)境保護認識角度看，認為化學實驗對環(huán)境污染程度比較大或大的占73.2%，說明通過老師教育，大部分同學已經(jīng)對化學實驗對環(huán)境有危害的認識已經(jīng)初步形成。

9. 從教師的環(huán)保教育看，實驗前也介紹實驗產(chǎn)生的廢棄物對環(huán)境的影響，在課堂上也會經(jīng)常開展環(huán)境保護教育的占97.1%，說明我們教師的環(huán)保意識正在逐步增強。

三、調(diào)查結果分析

通過上述分析，目前我縣實驗教學中環(huán)境保護現(xiàn)狀喜憂參半，喜的是大部分師生已經(jīng)對化學實驗教學對環(huán)境的影響有了認識，有了做好環(huán)境保護的共識，在化學實驗和日常生活中比較注重環(huán)境保護。憂的是在環(huán)境保護方面仍有不少問題：一是硬件方面還需加強。各學校普遍存在化學實驗室少，有的和器材室共用，面積不足，儀器數(shù)量少，使用率較低。二是學校領導的重視和支持不夠。學校領導在思想上不夠重視化學實驗教學，認為這門課占的分數(shù)比例太低;在資金方面支持不夠，他們都不知道這些廢液是需要處理的，教師也想處理廢液，沒有相應的藥品也是沒法進行。三是專業(yè)教師仍然緊缺。大多數(shù)學校無專職的化學實驗員，化學教師所代課程太多太雜，甚至有的化學教師兼代四五門課程，準備演示實驗和學生分組實驗時間不足，更沒法進行實驗室廢液的處理了。四是教師對學生環(huán)保教育還需持續(xù)進行。老師既要重視課堂教學中的環(huán)保教育，在演示實驗中起到榜樣的作用，做好廢棄物的處理，又要在分組實驗中教育同學們在實驗后及時做好廢液的中和處理、稀釋排放等，通過不斷鞏固教育成果，逐步提升學生的環(huán)境保護意識，學生在今后的實驗和生活中將會更加注重環(huán)境保護，愛護我們身邊的一草一木。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課標下農(nóng)村學?；瘜W分組實驗中廢棄物的處理與環(huán)保意識的培養(yǎng)研究》研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB2932）

編輯：張 昀