邱海燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0095—01

在科學(xué)教學(xué)中，教師需激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)方法解決其在學(xué)習(xí)中所存在問(wèn)題的能力，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，作為小學(xué)科學(xué)教師要注重這門(mén)課程的教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，滿足新課程要求。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而科學(xué)教師在教學(xué)中要注重這方面，利用科學(xué)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，從而不斷提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足自身發(fā)展需求，對(duì)此，教師在科學(xué)教學(xué)中要予以足夠的重視。結(jié)合實(shí)際情況，合理應(yīng)用教學(xué)方法，以此能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足其發(fā)展需求。

2. 更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上發(fā)揮出重要的作用，因而在教學(xué)中需注重這方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在此過(guò)程中能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并加以糾正。此外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有必要，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用合理的策略。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略

1. 注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力十分有必要，因?yàn)閷W(xué)生觀察能力是發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的重要開(kāi)端。但是結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，小學(xué)生在此能力上還顯不足，因而需教師結(jié)合學(xué)生具體情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教師需要注重三個(gè)方面，即觀察目的性、觀察敏銳性和觀察持久性。所謂的觀察目的，就是指教師在教學(xué)中需要帶著目的性對(duì)學(xué)生在事物觀察中進(jìn)行引導(dǎo);而觀察的敏銳性需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體科學(xué)現(xiàn)象捕捉能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在現(xiàn)象中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律;對(duì)于觀察的持久性，則要求學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象具有一定的耐心。

2. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。眾所周知，科學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展主要是為了提高學(xué)生對(duì)事物的探究能力和創(chuàng)造力。由于小學(xué)生好奇心比較重，因而喜歡對(duì)事物進(jìn)行追問(wèn)。有些教師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，基本是直接告訴問(wèn)題答案，而不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程的引導(dǎo)。這對(duì)學(xué)生自主思考和探究能力的提升造成一定的影響。比如在教學(xué)《磁鐵有磁性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師則可讓學(xué)生通過(guò)“玩磁鐵”的形式學(xué)習(xí)。這樣做，主要是讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)磁的特性。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)磁鐵吸附物品的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，促使學(xué)生能夠在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高其學(xué)習(xí)能力。

3. 養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中，會(huì)借助實(shí)驗(yàn)手段來(lái)證明相關(guān)結(jié)論。但是因?qū)W生年齡比較小，在具體實(shí)驗(yàn)中容易因比較小的事物影響結(jié)論的準(zhǔn)確性。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，教師不應(yīng)批評(píng)學(xué)生，而是要抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的自信心。如，在教學(xué)電路連接方法中，多數(shù)學(xué)生在已經(jīng)確定電路連通后，發(fā)現(xiàn)小燈泡并沒(méi)有亮。在這種情況下，教師要能夠耐心引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因。對(duì)于難度比較大的問(wèn)題，教師可給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入反思。長(zhǎng)期下去，會(huì)逐漸養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師則有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)。以此能夠更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟。在具體教學(xué)中，動(dòng)手可作為教師教學(xué)手段，而動(dòng)腦則是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。結(jié)合實(shí)際調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生在知識(shí)探索中更愿意動(dòng)手，而對(duì)需要?jiǎng)幽X的內(nèi)容則并沒(méi)有興趣。這就造成學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在盲目性的問(wèn)題。為了能夠有效解決此問(wèn)題，教師在教學(xué)上要注重學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的有效結(jié)合，同時(shí)還要讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目標(biāo)。這樣做，可有效提高學(xué)生在探究活動(dòng)中的目的性。而學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，首先要認(rèn)識(shí)此次實(shí)驗(yàn)的目的，確定主要解決的問(wèn)題。期間，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，并為此制定出較為全面的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)中，教師不僅需要讓學(xué)生利用其感官，還要能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)事物所發(fā)生的變化。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅滿足新課程要求，還有利于學(xué)生全面發(fā)展。

編輯：張 昀