郭忠芳

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作;激發(fā);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);誠(chéng)心

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0060—01

所謂后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差， 紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問(wèn)題較多的學(xué)生群體。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點(diǎn)自己的看法。

一、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、外界因素的影響而變化。作為教師，要“長(zhǎng)善”而“救失”，因人施教，有的放矢，正確引導(dǎo)，做到“一把鑰匙，開(kāi)一把鎖”。在學(xué)習(xí)中，教師要多研究教材，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，用直觀形象的課堂教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，要多關(guān)注后進(jìn)生，多為他們創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些使他們?nèi)菀鬃龅氖禄蛞子诨卮鸬膯?wèn)題。這樣，使后進(jìn)生會(huì)感到自己在某些方面還是可行的，從而極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們能專心聽(tīng)講，激發(fā)積極動(dòng)腦的自信心。有時(shí)，還需在課外活動(dòng)中為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到自身的價(jià)值。例如，在學(xué)校的一次美術(shù)比賽中，我把一位學(xué)習(xí)成績(jī)不好但美術(shù)水平不錯(cuò)的學(xué)生推薦為班級(jí)代表參加了比賽，結(jié)果獲得了一等獎(jiǎng)。后來(lái)，他告訴我之所以能獲獎(jiǎng)是因?yàn)樗綍r(shí)經(jīng)常練習(xí)的原因，于是我利用他的這一優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)他把這種做法也用到學(xué)習(xí)上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這位學(xué)生的成績(jī)果然有了明顯的提高。

在生活中如果學(xué)生存在不良的習(xí)慣，教師應(yīng)該采取學(xué)生能夠接受并樂(lè)于接受的方式向他們講道理，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并努力改正。例如，有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，熱愛(ài)榮譽(yù)，責(zé)任心很強(qiáng)，但有拿別人東西的壞習(xí)慣。我知道這種情況后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是讓他管理班級(jí)的財(cái)務(wù)，讓他負(fù)責(zé)找同學(xué)們丟失的東西，并規(guī)定三周內(nèi)若班中無(wú)一學(xué)生丟失東西時(shí)，就給他記一次“好管家”的稱號(hào)，并在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這名學(xué)生不但克服了拿別人東西的壞習(xí)慣，而且變成了一位拾金不昧的三好學(xué)生。對(duì)于那些先天遲鈍、思維能力較差的后進(jìn)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們多讀書(shū)、多思考、多發(fā)問(wèn)、多練習(xí);對(duì)于一些性格暴躁、調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生，則應(yīng)聽(tīng)其言觀其行，統(tǒng)觀全面而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，絕不能在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)訓(xùn)斥，挖苦諷刺，導(dǎo)致矛盾加深;對(duì)一些心胸狹窄的后進(jìn)生，應(yīng)督促他們多接觸同學(xué)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)。

二、用愛(ài)去感化后進(jìn)生

1.教師要尊重后進(jìn)生的人格，要平等地看待后進(jìn)生，承認(rèn)后進(jìn)生作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)有的權(quán)利。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律性方面與優(yōu)等生存在著一定的差距，但他們的人格與優(yōu)等生是平等的。他們也希望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重，尊重他們的人格，尊重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，尊重他們的興趣愛(ài)好及生活習(xí)慣，還希望和他們心心相印，把他們當(dāng)成訴苦談樂(lè)的朋友。為此，當(dāng)有學(xué)生身體不舒服時(shí)，我會(huì)為他倒上一杯熱水;當(dāng)有學(xué)生忘記帶筆時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一支筆遞給他。這些看似不經(jīng)意的小事情都會(huì)消除學(xué)生與老師之間的距離感，進(jìn)而產(chǎn)生親近感，從而有利于完善學(xué)生的人格。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師一定要尊重后進(jìn)生的人格，尊重后進(jìn)生的權(quán)利和選擇。

2.教師對(duì)后進(jìn)生要有誠(chéng)心。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”教育者誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)被教育者是靈驗(yàn)的催化劑。教師聽(tīng)到或看到后進(jìn)生的不良表現(xiàn)時(shí)，心理上不能出現(xiàn)消極情感，切莫對(duì)他們馬上進(jìn)行否定的、消極的評(píng)論。誠(chéng)心是感化后進(jìn)生的試金石，教師要與后進(jìn)生知心、貼心，要通過(guò)日常生活瑣事誠(chéng)心對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生體會(huì)到溫暖。教師要開(kāi)誠(chéng)布公，不虛偽行事，不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位作掩護(hù)，對(duì)后進(jìn)生的不足之處表現(xiàn)出足夠的關(guān)心。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師要暢通渠道和后進(jìn)生進(jìn)行情感交流，在教學(xué)中尊重愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中免受歧視，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有導(dǎo)。在思想上不歧視他們，在感情上不厭惡，在語(yǔ)言上不傷害，在態(tài)度上不粗暴。要像醫(yī)生對(duì)待病人一樣，了解和分析他們存在問(wèn)題的原因，一分為二，對(duì)癥下藥。做到動(dòng)之以情，深似父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，只要教師撥旺他們上進(jìn)的火花，充分利用后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。

編輯：郭裕嘉