樊俊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 教學(xué)語言;特點(diǎn);風(fēng)格;模式;評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0063—01

教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程中最重要的手段。在語文課堂教學(xué)中，語言的表現(xiàn)形式能夠直接影響語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師多運(yùn)用幽默、生動(dòng)、規(guī)范的教學(xué)語言，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語言儲(chǔ)備和語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量，營造鮮活的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、教學(xué)語言的特點(diǎn)

節(jié)奏性：在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常學(xué)到散文、詩歌等，而在學(xué)習(xí)這些時(shí)，如何能讓學(xué)生提起興趣，這便要求教師在語調(diào)上能夠做到抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。在任何一篇文章的學(xué)習(xí)中，我們要先判定出文章的感情基調(diào)，哪里是悲傷，哪里是猶豫，哪里是喜悅、興奮等等，通過語調(diào)的輕重緩急、高低起伏，把握住節(jié)奏的快慢，使學(xué)生在這樣的教學(xué)語言中體會(huì)出文章的情感表達(dá)，使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，快速地理解并掌握文章的主要內(nèi)容。

啟發(fā)性：教師在課堂上靈活運(yùn)用語言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：倘若當(dāng)時(shí)你也是船上的一員，你如何看待這個(gè)人的做法？你會(huì)給他提什么樣的建議？如果是你遇到這種事，你會(huì)怎么做？通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在討論發(fā)言中各自表達(dá)出自己的看法和建議。由此可見，具有啟發(fā)性的教學(xué)語言，能夠發(fā)散學(xué)生思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

生動(dòng)性：教師在教學(xué)過程中利用好漢語的生動(dòng)性，能夠使課堂也變得生動(dòng)豐富，吸引學(xué)生的注意力。生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言能夠極大地感染學(xué)生、提高教學(xué)效果。

二、準(zhǔn)確使用規(guī)范語言

1. 準(zhǔn)確規(guī)范的語言才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話是對教師的基本要求，只有用學(xué)生都能聽懂的、準(zhǔn)確規(guī)范的語言，才能夠確保講課內(nèi)容傳遞的正確性，避免教學(xué)過程中字音混淆的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，更輕松地理解教師所傳授的知識(shí)。2.利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，能夠豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)過程中，對于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加上生動(dòng)形象的肢體語言和描述，促進(jìn)學(xué)生理解。如，“杜鵑啼血猿哀鳴”一句，可以先讓學(xué)生講講杜鵑是怎么叫的，“啼血”的叫法又是什么樣的，從中感受出悲痛的情緒;再通過自己模仿猿猴，使學(xué)生對猿猴有一個(gè)了解。教師的肢體語言表達(dá)，既可吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、打造獨(dú)特的語言風(fēng)格

1. 巧妙運(yùn)用幽默語言。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師都處于一個(gè)很高的位置，學(xué)生對教師更多的是懼怕，很難達(dá)到平等的師生關(guān)系，因此課堂氣氛容易低沉。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能夠拉近師生關(guān)系，使學(xué)生沒有壓力，可以大膽說出自己的想法，以及不理解的知識(shí)點(diǎn)。2.靈活運(yùn)用肢體語言。學(xué)生對于肢體語言的表現(xiàn)有很大的興趣，他們會(huì)很關(guān)注教師的面部表情以及形態(tài)特征等。例如學(xué)習(xí)喜怒哀樂這個(gè)詞語時(shí)，教師可以自己進(jìn)行“喜怒哀樂”的面部呈現(xiàn)，讓學(xué)生加以理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己做出這個(gè)詞語的面部呈現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，加深了對知識(shí)的理解。

四、創(chuàng)新語言運(yùn)用模式

學(xué)生一般都喜歡有競爭性的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂中加入一些比賽性質(zhì)的內(nèi)容。如，復(fù)習(xí)書本內(nèi)容時(shí)教師可以通過有趣的比賽來進(jìn)行。比賽開始后，教師通過設(shè)置有趣的問題，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，努力地回答每一個(gè)問題，認(rèn)真思考自己所學(xué)的知識(shí)，可有效提升教學(xué)效率。此外，教師也可以通過情景再現(xiàn)或者分角色朗讀來深入理解課文內(nèi)容。如《雷雨》一課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想演繹的角色，分角色朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

五、多對學(xué)生正面評(píng)價(jià)

小學(xué)生還處于一個(gè)較不成熟的階段，過分批評(píng)會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心和熱情，而鼓勵(lì)和表揚(yáng)則會(huì)促使學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。假如學(xué)生在語文朗讀中讀錯(cuò)了字，教師先不要急著批評(píng)他，可以說：你對課文的情感把握很好，語速不急不慢很合適，但是如果在字詞發(fā)音方面能多注意一下就好了。這樣，學(xué)生不僅在情緒方面得到一定的慰藉，而且在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)多留意改正自己的小問題，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸加深。

總之，語文學(xué)習(xí)對人的發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量發(fā)揮語言藝術(shù)，采用幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語言來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)鮮活的語文課堂。編輯：張慧敏