戴瑞文

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家的核心目標(biāo)。全面落實(shí)新課改要求，我國(guó)對(duì)中學(xué)各學(xué)科教育進(jìn)行調(diào)整，提出更高要求，中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而出。歷史學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成是高中歷史教學(xué)的目標(biāo)，素養(yǎng)養(yǎng)育是中學(xué)歷史教育的核心，抓住學(xué)科核心素養(yǎng)就抓住了學(xué)科教育的根本，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中歷史 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0052-02

歷史學(xué)科是高中教育中的重要組成部分。歷史就像是一個(gè)文化熔爐，它不僅為我們呈現(xiàn)了世界各個(gè)民族、區(qū)域幾千年所形成的民族文化，而且還包括了中華民族在幾千年的發(fā)展成長(zhǎng)中所創(chuàng)造的、積淀的文化品質(zhì)，以及不同歷史人物的獨(dú)特人物品格。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如何將核心素養(yǎng)這一理念落實(shí)到高中歷史課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為當(dāng)前歷史教師亟待思考的首要問題。

一、核心素養(yǎng)落實(shí)至高中歷史教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革

就當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，受傳統(tǒng)教育思想、考試壓力影響嚴(yán)重，很多教師在歷史教學(xué)中都是以提升學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一目標(biāo)，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的意義、作用以及對(duì)于其內(nèi)在素養(yǎng)的培育意義都沒有明確認(rèn)知，此種被動(dòng)式教學(xué)方式限制了學(xué)生個(gè)人思維，導(dǎo)致其綜合素質(zhì)無法實(shí)現(xiàn)有效提升。而在核心素養(yǎng)視域下，高中歷史教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生客觀思維品質(zhì)及其綜合能力的發(fā)展。因此，將核心素養(yǎng)落實(shí)至高中歷史教學(xué)中，可有效促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革步伐。高中歷史教育是育人的教育， 2017年版高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)正式提出高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，為新一輪課程改革指明了方向，高中歷史課堂教育從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)正是解決這一問題的鑰匙。

（二）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

“全面發(fā)展”是核心素養(yǎng)理念的教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)落實(shí)至高中歷史教學(xué)中，可有效沖破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式束縛，突出學(xué)生主體地位，將學(xué)生基本能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)提升作為主要考核內(nèi)容。此種方式不僅可有效幫助學(xué)生更為深入的認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，還有助于通過學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，體現(xiàn)歷史學(xué)科的育人價(jià)值。由此可見，在高中歷史教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著極為重要的積極作用。

二、核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)策略研究

（一）核心素養(yǎng)視域下課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)之前，高中歷史教師必須要對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入理解，同時(shí)還要明確“歷史核心素養(yǎng)”這一理論內(nèi)涵。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展特征來設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前教學(xué)有效性。

（二）核心素養(yǎng)視域下課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)

袁振國(guó)教授說：“我們的教育能不能使學(xué)生有效地產(chǎn)生問題、進(jìn)入問題、形成解決問題的意識(shí)、習(xí)慣和能力，能不能創(chuàng)造性地應(yīng)答沒有遇到過的挑戰(zhàn)，這才是科學(xué)教育的基本要求和改革目標(biāo)?！敝袑W(xué)的歷史課堂教學(xué)“證史一致、史論結(jié)合、論從史出”的思維意識(shí)，避免把歷史課程“教材”中的“歷史”當(dāng)作絕對(duì)客觀的教條，而且可以形成言必有據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。適應(yīng)這一要求的正是學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，高考?xì)v史“發(fā)現(xiàn)問題”能力的考查，高中歷史課堂教學(xué)需要在能力培養(yǎng)上下一番功夫。

比如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課教學(xué)中。教師在課前可以利用多媒體為學(xué)生展示這樣一句話：內(nèi)無相，外無將，不得以玉帛相將;天難度，地難量，這才是帝王度量。而后要求學(xué)生利用自己收集好的資料，指出這句話提出的背景，分析日本首相對(duì)中國(guó)的看法是什么？下聯(lián)反應(yīng)的是當(dāng)時(shí)的中國(guó)國(guó)情嗎？為什么中國(guó)會(huì)淪落到這個(gè)地步？在史料收集過程中，學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查找、借閱圖書等多種方式獲得史料，而后通過自己的知識(shí)儲(chǔ)備分析當(dāng)前史料的真實(shí)性、典型性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。在史料收集過程中，學(xué)生可能會(huì)獲得以下資料：首先，明治天皇從內(nèi)庫(kù)提取三十萬日元為日本建設(shè)海防，伊藤博文極為感動(dòng)，號(hào)召整個(gè)國(guó)家為海防捐款，整個(gè)國(guó)家的人民都在餓著肚子建設(shè)海防;其次，該時(shí)期的清朝政府腐敗無能，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)求和，在生活中奢靡成性，僅光緒皇帝婚禮就花費(fèi)幾百萬兩白銀，再加上慈禧私自挪用海軍建設(shè)款項(xiàng)，給當(dāng)時(shí)的海防建設(shè)帶來了極大沖擊。通過上述材料的對(duì)比分析，學(xué)生可以知道中國(guó)戰(zhàn)敗的主要原因是當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗無能，全國(guó)上下無法齊心對(duì)抗日本海軍。在史料挖掘到論據(jù)形成這一過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握了史料挖掘的多種途徑，形成了辨別史料真?zhèn)蔚膫€(gè)人能力，可對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成歷史意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)單憑一朝一夕根本無法形成，必須要依賴歷史教師教育觀念的創(chuàng)新與提升，而后將核心素養(yǎng)滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)科內(nèi)容所承載的學(xué)科素養(yǎng)不容忽視，用什么方法去實(shí)現(xiàn)或落實(shí)這些內(nèi)容的傳遞也至關(guān)重要。不管采用哪種方法，都要適應(yīng)學(xué)科內(nèi)容，著眼于如何讓學(xué)生將其內(nèi)化，幫助學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)現(xiàn)日常積累，唯其如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛霞.高中歷史教學(xué)反思的若干思考[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：111+113.

[2]穆學(xué)斌.情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：49+51.

[3]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）

[4]朱漢國(guó)：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)釋義