【摘要】國(guó)內(nèi)關(guān)于各階段教育信息化研究保持較高熱度，但專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究較少。為更好推進(jìn)小學(xué)教育信息化工作，本文深入地對(duì)區(qū)內(nèi)小學(xué)示范校的28位校長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，并比對(duì)《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建出小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型，且提出切合實(shí)際的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力 ?小學(xué)校長(zhǎng) ?項(xiàng)目建模

【中圖分類(lèi)號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0005-01

1.研究背景

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》、《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等精神下，為了中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升，教育部制定“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)”，其可促進(jìn)“深度融合”發(fā)展，分為三個(gè)基本理念、三個(gè)基本要求及四個(gè)實(shí)施建議。

經(jīng)各市教育局遴選推薦，自治區(qū)“能力提升工程”管理辦公室審核，廣西“能力提升工程”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)及廣西“能力提升工程”示范校。將其作為推進(jìn)區(qū)內(nèi)教師信息技術(shù)培訓(xùn)后課堂應(yīng)用的重要手段，強(qiáng)調(diào)建立校本中小學(xué)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用機(jī)制，希望示范校優(yōu)先試用及發(fā)展，不斷創(chuàng)新，以推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全面提升。28所小學(xué)示范校在全區(qū)具有代表性，因此研究成果對(duì)其他小學(xué)發(fā)展校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提供經(jīng)驗(yàn)。

2.小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)模型構(gòu)建

為保證模型科學(xué)性，綜合“校長(zhǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”基本要求，先前學(xué)者研究成果，培訓(xùn)專(zhuān)家、導(dǎo)師、小學(xué)校長(zhǎng)等意見(jiàn)，構(gòu)建出小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型如下：

3.目前小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力存在問(wèn)題分析

（1）與校外教育力量信息通道不暢，組織評(píng)估能力欠缺

校長(zhǎng)與師生及同行交流的整體平均水平較高，但與家長(zhǎng)、校外專(zhuān)家及學(xué)者交流程度的平均分為2.16、1.97分。67.74%校長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)學(xué)校整體發(fā)展作用非常大。但53.12%校長(zhǎng)實(shí)際推行信息化工作采取比較支持，循序漸進(jìn)態(tài)度。校長(zhǎng)對(duì)信息化相關(guān)政策制度及專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)評(píng)估的整體能力欠缺，平均分為1.88、2.09分。

（2）組織校本培訓(xùn)難以切合教師實(shí)際，資源質(zhì)量難以保障教學(xué)需求

每學(xué)期開(kāi)展1-2次校本培訓(xùn)學(xué)校占46.88%。多數(shù)表示訓(xùn)后信息化資源使用情況一般。在經(jīng)常傳達(dá)任務(wù)采用方式調(diào)查中，大部分校長(zhǎng)先會(huì)用QQ或微信、面對(duì)面、郵件，其次是專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)。

（3）制定規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)不足，難以把握規(guī)劃主體與核心內(nèi)容

僅25%校長(zhǎng)讓全體教師參與規(guī)劃。大部分校長(zhǎng)組織制定時(shí)先考慮教師相關(guān)培訓(xùn)、上級(jí)政策及學(xué)校經(jīng)濟(jì)、學(xué)生信息資源獲取，其次是信息化設(shè)備及資源常態(tài)化使用制度、便于后續(xù)管理。僅9.4%校長(zhǎng)表示將教師信息技術(shù)能力納入教師考核并形成機(jī)制嚴(yán)格執(zhí)行。

4.小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略

（1）邀請(qǐng)校外人員參與信息化教學(xué)活動(dòng)，健全學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)估體系

可建立QQ、微信群等與家長(zhǎng)交流，邀請(qǐng)其來(lái)校觀摩、參與學(xué)校信息化教學(xué)活動(dòng)。多渠道實(shí)現(xiàn)高等院校與小學(xué)的雙向融通，積極聯(lián)系、接納師范生進(jìn)校實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)。提供與校外專(zhuān)家、學(xué)者溝通交流平臺(tái)。

可綜合國(guó)家政策、當(dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展目標(biāo)、校內(nèi)現(xiàn)狀，組織制訂信息化相關(guān)政策制度及專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)評(píng)估指標(biāo)體系。

（2）組織教師制定信息技術(shù)應(yīng)用能力研修計(jì)劃，建立資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

可鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)計(jì)劃制定，定期根據(jù)實(shí)際遇到問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。盡量做到分批分次，講練結(jié)合，讓教師選擇內(nèi)容。

建立激勵(lì)機(jī)制，如：在績(jī)效考核中給予相應(yīng)的加、扣分，設(shè)專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等。骨干教師可輻射帶動(dòng)建立符合需要的校本資源庫(kù)，資源質(zhì)量及歸類(lèi)也很重要。

（3）給予借助SDP制定規(guī)劃方法的培訓(xùn)，做好規(guī)劃的反饋

上級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)嘗試給予借助SDP理論制定規(guī)劃練習(xí)與反饋的培訓(xùn)。為保證規(guī)劃執(zhí)行力，制定前讓教師明白自己在規(guī)劃中的地位，清楚制定流程;制定中需全員參與制定全程;制定后需對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳建華.作為發(fā)展過(guò)程的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃[J].教育發(fā)展研究，2004，（11）：14-17.

作者簡(jiǎn)介：

王瑩（1990.5-），女，漢族，陜西延安人，任職于廣西城市職業(yè)學(xué)院，碩士學(xué)位，研究方向：信息技術(shù)教育應(yīng)用。