【摘要】“視覺思維”是一種富于創(chuàng)造性的思維并具有高層次認知的心理現(xiàn)象。在傳承優(yōu)秀兒童民間美術創(chuàng)作的前提下運用“視覺思維”探尋兒童民間美術創(chuàng)作的創(chuàng)新之路，帶領兒童進入自覺而又具有創(chuàng)造性的思維階段。

【關鍵詞】視覺思維 ?兒童民間美術創(chuàng)作 ?傳承 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0213-02

一、解析：“視覺思維”在兒童民間美術創(chuàng)作中的內涵及價值

（一）“視覺思維”在兒童民間美術創(chuàng)作中的內涵

美國藝術心理學家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ纷钤缣岢隽恕耙曈X思維”這一著名美學理論。所謂“視覺思維”就是利用視覺意象去表達自己，改變自己思維模式的一種方法論，視覺思維活動中的視覺意象是感知與思維之間的橋梁。

（二）“視覺思維”在兒童民間美術創(chuàng)作中的價值

1.促進兒童的思維發(fā)展。“視覺思維”能夠幫助我們挖掘兒童思維內在的表現(xiàn)力并根據(jù)兒童民間美術創(chuàng)作的過程和內容，觀察分析得知兒童思維的變化，了解兒童思維的特點。因此，“視覺思維”可以視為檢驗兒童在民間美術創(chuàng)作發(fā)展中的試金石。2.協(xié)調兒童的創(chuàng)造能力?！耙曈X思維”對于兒童民間美術創(chuàng)作的價值之一就是鍛煉兒童的動腦和動手能力的協(xié)調。通過創(chuàng)作，錘煉兒童的動手操作的創(chuàng)造能力，促進兒童大腦思維的協(xié)調發(fā)展，增強兒童民間美術創(chuàng)作的準確性和靈活性，進一步提高兒童的創(chuàng)造力。3.窺探兒童的創(chuàng)作特征?！耙曈X思維”反映的是兒童的性格、情感和體驗。在民間美術創(chuàng)作中我們要引導兒童通過細致觀察、親身體驗、深入思考等一系列過程認識和了解創(chuàng)作對象并利用兒童的思維創(chuàng)作出符合其特征的美術作品。4.浸潤兒童的心靈世界?！耙曈X思維”活動本身是兒童行為的游戲。在民間美術創(chuàng)作活動中兒童的作品反映的是自己心靈深處的“完美”形象。“視覺思維”的作用在于通過創(chuàng)作使兒童的心理得到浸潤，從而進一步促進兒童民間美術創(chuàng)作思維的和諧發(fā)展。

二、實踐：“視覺思維”在兒童民間美術創(chuàng)作中的創(chuàng)新策略

（一）融合“視覺思維”題材，傳承兒童民間美術創(chuàng)作的優(yōu)秀創(chuàng)意

1.類化“視覺思維”題材，聚焦兒童民間美術的創(chuàng)作主題。創(chuàng)作主題是圍繞特定題材展開的創(chuàng)作。主題的內容要符合“視覺思維”題材的要求，主題的表達要體現(xiàn)作者的所思所想。從兒童“視覺思維”的思維感知過程中進行深度挖掘，形成了兒童積極的創(chuàng)作思維和主體性的創(chuàng)作方式的民間美術的主題性創(chuàng)作。兒童在創(chuàng)作中很好地把握對青花瓷創(chuàng)作的題材，作品也是各有千秋。

2.內化“視覺思維”創(chuàng)新，綻放兒童民間美術的情感體驗。情感體驗是本體對自身情感狀態(tài)發(fā)展的心理活動。我們要在民間美術創(chuàng)作中關注兒童的情感體驗，從而促進兒童良好思維品質的形成。兒童通過創(chuàng)新和情感體驗，感受了印花布印染的樂趣，激發(fā)了兒童對民間美術創(chuàng)作的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)和發(fā)展了兒童的情感和創(chuàng)造力，感受了樸素的印花布之美，激發(fā)了兒童傳承民間美術文化的情感。

3.外化“視覺思維”表達，生成兒童民間美術的豐富感悟。豐富感悟是我們對體驗對象進行多層次、多維度的自然體悟?！耙曈X思維”能夠引導兒童表達自己的創(chuàng)作欲望，從而在創(chuàng)作中展示他們的豐富感悟。體驗民間美術創(chuàng)作之美，是兒童創(chuàng)作成長的重中之重。教師要傳承博大精深、歷史悠久的傳統(tǒng)民間美術教學讓兒童融合“視覺思維”題材，激活兒童民間美術創(chuàng)作體驗，發(fā)展兒童思維。

（二）整合“視覺思維”形式，挖掘兒童民間美術創(chuàng)作的真實體驗

1.注重思維體驗，強化兒童多樣化創(chuàng)作方式。兒童的創(chuàng)作思維體驗完全不同于成人的創(chuàng)作思維體驗，教師應結合多種美術手段，深入研究兒童思維體驗，以多樣化的創(chuàng)作方式引導兒童進行創(chuàng)作。我們必須要強化創(chuàng)作思維體驗并在“視覺思維”基礎上實現(xiàn)更加適合的創(chuàng)作思維體驗，使兒童從多樣的思維體驗中產(chǎn)生多元化的民間美術創(chuàng)作體驗，發(fā)展兒童多樣化的思維體驗創(chuàng)作方式。

2.關注思維差異，尊重兒童個性化創(chuàng)作理解。兒童的思維充滿了生機與活力，但又有很大差異，個性十足。融入“視覺思維”的民間美術創(chuàng)作是兒童思維活動和個性化創(chuàng)作的體現(xiàn)。民間美術創(chuàng)作是兒童認識和反映民間美術單純質樸的情感抒發(fā)，他們用個性的繪畫語言“放飛思維”，品味和理解中國傳統(tǒng)民間美術的魅力，培養(yǎng)兒童熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的情感。

3.轉變思維方式，彰顯兒童多維化創(chuàng)作形式。為了彰顯兒童在民間美術創(chuàng)作中的形式，我們應在“視覺思維”中轉變兒童思維方式，滲透多維化的創(chuàng)作形式，彰顯民間美術創(chuàng)作的文化屬性。民間美術創(chuàng)作應該通過整合“視覺思維”形式，彰顯兒童思維方式多維度的體驗，拓寬兒童創(chuàng)作視野，通過多維的創(chuàng)作使兒童可以廣泛地接觸藝術家們的作品，激發(fā)兒童創(chuàng)作的真實體驗。

（三）體悟“視覺思維”風格，凸顯兒童民間美術創(chuàng)作的獨特意境

1.加強創(chuàng)作維度，尋思維之異。創(chuàng)作維度是人們觀察、思考與表述某事物的“視覺思維”，他們不受傳統(tǒng)創(chuàng)作思維的限制和束縛，給人以新穎的創(chuàng)作體驗。我們將木板年畫藝術與兒童美術相結合，這不僅使兒童能夠運用獨特的創(chuàng)作寓意，還能使兒童發(fā)揮其獨特的思維差異，因此只有在“視覺思維”中充滿差異，才能形成兒童自己的創(chuàng)作風格。

2.重視創(chuàng)作深度，悟思維之意。民間美術創(chuàng)作浸潤著傳統(tǒng)的靈性和古典的氣質。兒童要學會“抹去”別人的創(chuàng)作畫面，重塑本真的思維深度，實現(xiàn)創(chuàng)作的深度化。兒童的思維是最豐富多彩的，他們渴望走近民間，親近傳統(tǒng)，渴望在廣闊的民間美術創(chuàng)作中放飛思緒。教師必須要在民間美術創(chuàng)作中傳遞給兒童獨特思維的自由和凸顯創(chuàng)作意境的策略。

（四）探索“視覺思維”內涵，拓展兒童民間美術創(chuàng)作的思維創(chuàng)新

1.找準“視覺思維”創(chuàng)意起點，解構兒童創(chuàng)作需求。創(chuàng)意構思是美術創(chuàng)作的核心，它決定著思維的發(fā)展方向，能夠解決兒童在創(chuàng)作中實際需求，為探索思維創(chuàng)意源泉做出合理拓展?！耙曈X思維”注重對事物源頭而不是結果的感知，在兒童民間美術創(chuàng)作中應該順應兒童獨特見解的需求，創(chuàng)作出具有鮮明創(chuàng)意構思的作品。兒童通過思維和創(chuàng)作過程深入體驗木偶戲的設計制作過程，同時也感受了民間美術的魅力。

2.順應“視覺思維”創(chuàng)意表達，重構兒童創(chuàng)作時機。“視覺思維”能夠針對兒童在創(chuàng)意表達中的共性問題，找到一種真正順應兒童思維創(chuàng)意的表達方式。我們要引導兒童運用“視覺思維”元素積極思考民間美術的創(chuàng)作時機，兒童可以嘗試了解一下與圖形印章相關的歷史和文化，豐富兒童的藝術底蘊。讓兒童親手用粘土嘗試刻制印章，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維并展現(xiàn)他們的創(chuàng)作才華。

3.拓寬“視覺思維”創(chuàng)意視角，敞亮兒童創(chuàng)作視野。在兒童民間美術創(chuàng)作中應該讓教師引導兒童運用和感受“視覺思維”的獨特創(chuàng)意視角，從而在創(chuàng)作中展示兒童創(chuàng)作視野，拓寬兒童發(fā)自內心的創(chuàng)意構思。為了真正探索“視覺思維”的內涵，激活兒童民間美術創(chuàng)作的需求，使兒童的思維得到充分的表達，我們應大力倡導從“視覺思維”的新視角，拓展兒童民間美術創(chuàng)作的思維創(chuàng)新。

在融入“視覺思維”的兒童民間美術創(chuàng)作的實踐探索中，我們需要繼續(xù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間美術的創(chuàng)作要素并在此基礎上不斷綻放兒童的“視覺思維”，讓兒童獲得更多的審美體驗和創(chuàng)新能力。未來，需要進一步通過“視覺思維”引領兒童進行民間美術創(chuàng)作，挖掘更多兒童的思維潛能，帶領他們進入自覺的創(chuàng)造性思維階段。用思維的力量去改變兒童民間美術創(chuàng)造力，讓兒童的創(chuàng)造力煥發(fā)中國傳統(tǒng)民間美術的獨特韻味。

作者簡介：

徐磊（1979-），男，漢族，本科，江蘇連云港人，一級教師，研究方向：美術教育。