黃恒妮

【摘要】興趣是推動(dòng)人們探求未知的一種內(nèi)在力量，也是一個(gè)人獲取知識(shí)的認(rèn)知傾向，我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從興趣開(kāi)始”，指出了興趣在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。語(yǔ)文作為義務(wù)教育小學(xué)階段的主要課程之一，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須注重在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系;情境創(chuàng)設(shè);生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、建立融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這種情況，小學(xué)生因?yàn)橄矚g某一科目的老師而喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)科目，學(xué)習(xí)成績(jī)也比其他科目好一些。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，必須在教學(xué)中建立一個(gè)和諧、融洽的師生關(guān)系。只有老師和學(xué)生的關(guān)系融洽了，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)放松和投入，反之，則會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，要尊重學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生。小學(xué)生天真、活潑，感情豐富，在教學(xué)中老師要注重情感的投入，真正尊重小學(xué)生的情感，尊重他們的人格。用溫和的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，改變嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，甚至斥責(zé)的方法更是錯(cuò)誤的。要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持放松的心情，放下身段與他們交朋友，形成一種平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，要公平地對(duì)待每一名小學(xué)生。建立和諧、融洽的師生關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中還要體現(xiàn)出公平性，不能厚此薄彼。尤其是不要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣而差別地對(duì)待學(xué)生，要讓所有小學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文老師在教學(xué)、處理事情中是公平、公正、合理的。如果語(yǔ)文老師不能公平地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為老師偏心，造成師生關(guān)系的不協(xié)調(diào)，很容易使很多小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理，更談不上培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。

再次，要經(jīng)常與孩子們交流溝通。沒(méi)有溝通就沒(méi)有成功的教學(xué)，良好的溝通交流是建立和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，還是老師與學(xué)生溝通交流的過(guò)程。小學(xué)階段學(xué)生的思想還不夠成熟，往往會(huì)對(duì)老師或身邊同學(xué)的行為產(chǎn)生誤會(huì)。作為語(yǔ)文老師要善于與他們進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)變化，幫助他們消除心理隔閡，讓他們以一種積極的心態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

最后，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。面對(duì)小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，語(yǔ)文老師要注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和打擊，用賞識(shí)教育幫助他們建立起學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課程的信心。對(duì)待他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，沉穩(wěn)冷靜處理，注意思想的引導(dǎo)和矛盾的化解。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

（一）巧設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一個(gè)巧妙的問(wèn)題能馬上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，引發(fā)小學(xué)生的思考。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從多個(gè)角度設(shè)置問(wèn)題情境，去引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在《田家四季歌》這篇課文教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新課開(kāi)始之前，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“孩子們，當(dāng)你們看到這個(gè)題目之后，你們會(huì)想到什么？”學(xué)生有的回答道：“老師，這篇課文是和春、夏、秋、冬四季有關(guān)的吧？”還有的學(xué)生說(shuō)：“田家四季，是不是說(shuō)的農(nóng)民伯伯種田收獲的事呢？”這時(shí)另一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“這篇課文是一首兒歌，是不是應(yīng)該唱出來(lái)呢？”通過(guò)這樣一問(wèn)一答的問(wèn)題情境，不僅引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們?cè)谙胂笾挟a(chǎn)生了通過(guò)學(xué)習(xí)課文一探究竟的想法，然后順勢(shì)導(dǎo)入《田家四季歌》課文的閱讀和講解，讓小學(xué)生在剛才的問(wèn)題情境中，認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生一般都很喜歡聽(tīng)故事、講故事，小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文本來(lái)就是一個(gè)個(gè)精彩的故事描寫(xiě)過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，應(yīng)該結(jié)合課文中故事給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行表演和模仿。

比如，在《大小多少》這篇課文教學(xué)中，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課文以后，就可以結(jié)合課文創(chuàng)編故事。給孩子們分派黃牛、小貓、小鴨子等角色，然后根據(jù)課文創(chuàng)編故事對(duì)話(huà)和表演，課堂氣氛也隨之就活躍起來(lái)了。在故事表演中老師給予必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生把握好故事中的角色定位，準(zhǔn)確熟練地說(shuō)出編制的語(yǔ)句。在這種故事情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，深刻體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、融入生活內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生的思維能力還比較簡(jiǎn)單，一般都對(duì)自己身邊生活中的事物感興趣，而且小學(xué)語(yǔ)文中內(nèi)容很多都與生活有關(guān)。比如 《春夏秋冬》描寫(xiě)的是與人們生活有關(guān)的四季交替的自然現(xiàn) 象，《端午粽》一文則是描寫(xiě)與人們生活中傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)有關(guān)的食物，《小青蛙》課文則是描寫(xiě)的小動(dòng)物，告訴小學(xué)生在生活中要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于引入生活中的內(nèi)容，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立起語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣。

例如《找春天》這篇課文，春天在人們生活中是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，小學(xué)生對(duì)于春天也有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。在這篇課文教學(xué)中，完全就能利用生活內(nèi)容的融入來(lái)開(kāi)展教學(xué)，用生活化的方式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢詥?wèn)問(wèn)孩子們春天這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)，自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的春天有哪些認(rèn)識(shí)，喜不喜歡春天，還可以結(jié)合課文在課堂上展示春天景色的圖片，講解春天的美景，讓學(xué)生觀(guān)察生活中春天欣欣向榮的氣象。引導(dǎo)小學(xué)生在這種充滿(mǎn)生活元素的課堂上，去品味和感受課文中“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧”“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧” “解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”等，那些關(guān)于春天描繪的句子。豐富小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思想感悟與想象能力，不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。又如，在《植物媽媽有辦法》課文教學(xué)中，如果條件允許的話(huà)，可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中近距離觀(guān)察植物，對(duì)比課文中的描寫(xiě)，體會(huì)作者寫(xiě)作手法的精妙和句子編排的恰到好處，從這些生活中與課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，來(lái)激發(fā)出小學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

四、做好教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)

圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)有針對(duì)性地引導(dǎo)和啟發(fā)，在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在《曹沖稱(chēng)象》這一篇課文教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文后，我就讓學(xué)生思考，并說(shuō)說(shuō)為什么曹沖說(shuō)要將大象趕到一艘船上，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方。利用這些問(wèn)題引導(dǎo)，引發(fā)小學(xué)生聯(lián)想課文內(nèi)容，讓他們深入了解曹沖利用船和石頭稱(chēng)象的過(guò)程，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

（二）圍繞課文主題，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文教材課文的主題一般都是課文內(nèi)容的總結(jié)和提煉，抓住了課文的主題也就抓住了課文的“眼睛”。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)圍繞課文主題啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)主題的思考產(chǎn)生深究課文內(nèi)容的興趣。比如，以《小青蛙》《小壁虎借尾巴》這種以描寫(xiě)小動(dòng)物為主題的課文，就可圍繞課文主題，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想自己在生活中觀(guān)察到的動(dòng)物是什么樣的，并展開(kāi)課文學(xué)習(xí);對(duì)于《小馬過(guò)河》《狐假虎威》《蜘蛛開(kāi)店》這類(lèi)以故事名稱(chēng)為主題的課文，就可以讓學(xué)生圍繞主題去分析故事的起始、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并圍繞主題展開(kāi)討論，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]薛素梅.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（22）.