袁晴 劉博文 劉傳勤

摘? 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料和總結(jié)歸納的方法，研究了特殊人群體育教育狀況和特殊人群體質(zhì)健康情況，并探討了體育教育對(duì)特殊人群體質(zhì)健康發(fā)展的影響，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何提高特殊人群的體質(zhì)健康水平提出建議。

關(guān)鍵詞：體育教育;特殊人群;體質(zhì)健康;

中圖分類號(hào)：G807.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.026

1 研究目的

現(xiàn)在生活方式的改變對(duì)中小學(xué)體質(zhì)健康有很大的影響，在全民健身的熱潮與發(fā)展體育強(qiáng)國(guó)的要求下，特殊群體的體育健康教育變得尤為重要，習(xí)近平總書記要求“全面建成小康社會(huì)， 殘疾人一個(gè)也不能少，教育的公平性要求我們應(yīng)該關(guān)心重視特殊群體，特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分”[1]。在我國(guó)《殘疾人教育條例》中規(guī)定：普通高級(jí)中等學(xué)校、高等院校，成人教育機(jī)構(gòu)必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收[2]。由于當(dāng)前生活習(xí)慣、考試壓力等原因，造成大多數(shù)學(xué)生缺少體育鍛煉;如今生活條件越來(lái)越好，在飲食方面過于油膩，導(dǎo)致部分中小學(xué)生身材肥胖，體質(zhì)健康下降。本文研究的目的是通過對(duì)特殊人群體育教育現(xiàn)狀的研究和特殊群體學(xué)生體質(zhì)健康情況的研究，對(duì)如何提高特殊群體學(xué)生的體質(zhì)健康水平提出建議。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)體質(zhì)健康、特殊教育概論、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) （2014年修訂） 》等書籍， 以及相應(yīng)的核心期刊文獻(xiàn)， 對(duì)檢索到的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行篩選、分析和整理， 為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2 總結(jié)歸納法

通過閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文及文獻(xiàn)，對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理歸納，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

3 結(jié)果與分析

3.1? 特殊群體學(xué)生的定義和特點(diǎn)

教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)特殊體育學(xué)生定義為：特殊身體狀況的學(xué)生（如有障礙或通過醫(yī)學(xué)檢查有各種不適于劇烈運(yùn)動(dòng)的疾?。?手術(shù)后病愈恢復(fù)期學(xué)生;個(gè)別高齡學(xué)生;因肥胖或瘦弱運(yùn)動(dòng)困難的學(xué)生和一些情緒障礙較嚴(yán)重的學(xué)生等[3]。

特殊群體學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)狀況有很大的差異，不同的身體情況能夠接受的運(yùn)動(dòng)程度不同。大致分為三類，首先是先天性的殘疾或疾病造成的肢體損傷而導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)障礙，其次是由于心肺功能疾?。ㄈ缧呐K病、肝病等）及手術(shù)后留有的后遺癥導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)障礙，最后是由于身體過瘦或肥胖以及意外損傷致使的短時(shí)間的運(yùn)動(dòng)困難。特殊群體學(xué)生由于身體差異導(dǎo)致在與普通學(xué)生日常生活和交往中出現(xiàn)了落差，并且很難真正地融入到集體中，長(zhǎng)此以往的發(fā)展就使特殊學(xué)生在性格和情感上面容易出現(xiàn)孤僻、自卑、敏感等不穩(wěn)定的心理狀況。

3.2? 體育教育對(duì)中小學(xué)特殊群體學(xué)生的影響

體育運(yùn)動(dòng)不光是在學(xué)生時(shí)期進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。體育鍛煉具有強(qiáng)身健體的功能，最大限度的減少身體殘疾帶來(lái)的困擾，彌補(bǔ)缺陷，并且有利于增強(qiáng)自身體質(zhì)。在學(xué)校期間形成一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，通過鍛煉掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育意識(shí)打下理論基礎(chǔ)。

體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的身體活動(dòng)過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和心理承受力，其作用是其他課程無(wú)法替代的。通過體育鍛煉，使特殊群體學(xué)生在完成動(dòng)作的過程中獲得自我滿足，從而提高自信心，發(fā)現(xiàn)生活中更多的樂趣，使得不良情緒得到發(fā)泄和調(diào)整，提高學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和克服困難的意志品質(zhì)。

3.3? 特殊群體學(xué)生體育健康教育現(xiàn)狀

國(guó)家教育事業(yè)正在快速的發(fā)展，相關(guān)文件政策逐漸放開，為病弱傷殘等特殊群體學(xué)生提供了平等接受教育的機(jī)會(huì)。但與普通學(xué)生相比較，特殊群體學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在更多的抵觸心理，然而正因?yàn)樘厥馊后w學(xué)生的自身體質(zhì)狀況，更需要通過體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)增加對(duì)社會(huì)生活的樂趣和信心。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前對(duì)特殊群體學(xué)生體育健康教育的形勢(shì)不容樂觀，依舊有許多問題。首先，根據(jù)特殊群體學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)不多，忽視了特殊學(xué)生的需求。在體育教學(xué)中，教師為了避免風(fēng)險(xiǎn)、減少不必要的麻煩，多數(shù)以“福利”的形式讓學(xué)生見習(xí)或旁聽，特殊群體學(xué)生多數(shù)不參加體育運(yùn)動(dòng)，更有學(xué)生利用傷病的理由來(lái)逃避體育鍛煉。其次，體育教師對(duì)特殊群體學(xué)生體育教育的專業(yè)化知識(shí)不足，體育教師掌握的教學(xué)方法依然是針對(duì)正常學(xué)生的傳統(tǒng)體育課程形式，對(duì)于有特殊身體狀況的學(xué)生，體育教育缺乏特異性。最后，在體育器材和體育課程內(nèi)容的選擇上趨向于大眾化，沒有考慮到特殊群體學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需要，很少看到有專門為特殊群體學(xué)生配置的場(chǎng)地，更何況康復(fù)器材。

3.4 影響特殊體育教育發(fā)展的因素

3.4.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的評(píng)價(jià)體系不夠完善，《標(biāo)準(zhǔn)》是引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉的旗幟，然而對(duì)于特殊群體學(xué)生來(lái)說，《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)指標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)致學(xué)生向?qū)W校申請(qǐng)不再參加體育鍛煉。從深層次而言是剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)自身健康狀況的權(quán)利，這對(duì)特殊群體學(xué)生來(lái)說是不公平的。

3.4.2環(huán)境因素

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過度保護(hù)，教師對(duì)于特殊學(xué)生責(zé)任的逃避，以及教學(xué)環(huán)境的客觀條件都在一定程度上影響了特殊體育教育的發(fā)展。更重要的是體育教師缺乏對(duì)特殊體育教育的知識(shí)，適合特殊群體的體育教學(xué)方法需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

3.5? 特殊人群體質(zhì)健康情況

由于生活方式的改變，越來(lái)越便捷的生活方式導(dǎo)致正常普通學(xué)生的體質(zhì)健康情況都在逐年下降，更何況是身體有特殊情況的學(xué)生。因?yàn)樵谄綍r(shí)的課外活動(dòng)中特殊群體學(xué)生基本上是見習(xí)或直接不參與，導(dǎo)致身體情況不但得不到改善，反而出現(xiàn)了一定程度的心理問題，比如自卑和孤獨(dú)。

4 結(jié)論和建議

本文通過對(duì)特殊體育教育發(fā)展近況及影響因素的研究，提出以下建議：

4.1 加強(qiáng)對(duì)特殊教育體育教師的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，體育教師面臨著新的挑戰(zhàn)，每所學(xué)校的學(xué)生的身體情況都不同，特殊人群也越來(lái)越多，身體上殘疾、肥胖的學(xué)生，心理壓力過大導(dǎo)致心理疾病的學(xué)生，以及意外或者病痛折磨的學(xué)生眾多。體育教師面對(duì)學(xué)生不同的情況，不僅要傳授體育知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)展優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)。2001年天津體育學(xué)院首次設(shè)立了特殊體育教育本科專業(yè)， 同年北京體育大學(xué)開始招收適應(yīng)特殊體育研究方向的碩博士研究生，通過對(duì)師資人才教學(xué)能力的培養(yǎng)，使教師擁有更全面的特殊教育的能力。對(duì)社會(huì)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)心理等專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，更好地為特殊人群向健康方向發(fā)展服務(wù)。

4.2 完善體育課程評(píng)價(jià)方式

既要重視運(yùn)動(dòng)技能、身體情況的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生心理因素的發(fā)展情況。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)減弱選拔功能，激勵(lì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)康復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

4.3 體育場(chǎng)館器材設(shè)施的引進(jìn)加強(qiáng)

在開展體育活動(dòng)的過程中最重要的是體育場(chǎng)館和配套設(shè)施的完善。根據(jù)特殊群體學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)情況引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，聯(lián)合不同學(xué)科部門加大對(duì)體育教具的創(chuàng)新使用。從多學(xué)科的視角最大限度地利用體育器材，從而有效地提高特殊體育教育的教學(xué)質(zhì)量。

4.4 加強(qiáng)政府機(jī)關(guān)部門對(duì)特殊群體體育教育的重視程度

增強(qiáng)相關(guān)地方政府單位的監(jiān)督，保證特殊群體學(xué)生能夠平等地接受體育教育，嚴(yán)格遵守實(shí)行殘疾人教育法。要加大地方財(cái)政支持，通過政府投入經(jīng)費(fèi)，帶動(dòng)個(gè)人、企業(yè)、及社會(huì)的資助，逐漸改善學(xué)校體育場(chǎng)地和器材設(shè)施狀況，并增加針對(duì)殘疾人康復(fù)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)器材。借助新媒體及政府部門的宣傳和報(bào)道，提高社會(huì)對(duì)特殊群體體育教育的關(guān)注度，使殘疾學(xué)生能夠通過體育教育建立起“自我體育”意識(shí)， 在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)改善身心狀況， 更好地融入社會(huì)， 追求美好的生活。

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