鄭文琴

【摘? ?要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)不僅可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，降低教學(xué)難度，還可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)造性思維產(chǎn)生啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?；诖耍疚闹攸c針對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了詳細分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);運用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性和探究性。而初中階段的學(xué)生受到生理年齡的限制，沒有豐富的生活經(jīng)驗，對外界陌生事物充滿強烈的好奇心與探索心。如果將這兩點進行有機結(jié)合，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中給學(xué)生更多的探究機會，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的探索者和自主發(fā)現(xiàn)者，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣將會被激發(fā)。

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性及抽象性，如果只是一味地講解數(shù)學(xué)概念，課堂氛圍無法活躍，學(xué)生很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效率，必須要激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生普遍沒有較高的自覺性和自律性，但對新鮮事物卻非常敏感，容易產(chǎn)生強烈的好奇心。根據(jù)學(xué)生的這種心理，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

首先，教師在利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件的時候，可以選擇清新活潑的課件風(fēng)格，將數(shù)學(xué)中的線條感與色彩感進行充分展現(xiàn)，最大限度地刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生想主動思考的意識。其次，教師在利用信息技術(shù)制作課件時，可以通過聲音、動畫、圖像等方式將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點展現(xiàn)出來，這樣既可以使數(shù)學(xué)問題變得簡單、形象，又可以刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索欲望。

二、通過信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是不斷設(shè)置問題、解決問題的過程。而培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵也就是通過設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。所以，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識水平為基礎(chǔ)，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，讓學(xué)生在問題探究和討論的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而且，通過對數(shù)學(xué)問題的探究，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，掌握自主探究性學(xué)習(xí)的方法。首先，教師可以通過信息技術(shù)進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，找準數(shù)學(xué)知識的教學(xué)切入點，設(shè)置不同層次的數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的求知欲。問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅要吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的求知欲，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生愿意繼續(xù)深入探究，克服只知道死記硬背的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生熱愛動腦、勤于動腦，不甘于享用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)公式去解題，更加愿意通過獨立思考和探究，進行數(shù)學(xué)問題的解答。

例如，在“勾股定理”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對勾股定理有一個透徹的理解和靈活的應(yīng)用，教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計兩個正方形，然后再提出問題，即“如何用最少的次數(shù)進行正方形的剪拼，形成一個新的正方形，讓新的正方形與原先兩個正方形的總面積相等。”學(xué)生一看到這樣的問題，很容易產(chǎn)生探究欲望。首先，將兩個正方形的邊長用a和b表示，那么他們的面積和就是a2+b2，而這也就是新正方形的面積。然后再裁剪出兩個直角三角形，一個邊長為a，另一個邊長為b，然后再將這兩個三角形拼接起來就可以了。這樣的問題情境的設(shè)置，不僅加深了學(xué)生對勾股定理的理解和運用，還使學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想、面積割補方法有了進一步的理解，進而有效提升了學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

三、通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為

初中數(shù)學(xué)涉及了大量的抽象性概念，而信息技術(shù)可以對圖形、圖像及動畫進行綜合性處理，可以讓學(xué)生在愉悅、興奮的狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進行“全等三角形”的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對三角形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等概念有一個清晰的認識。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓三角形動起來，學(xué)生可以通過動畫直觀地看出哪兩個三角形全等，那么學(xué)生也就更加容易理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)概念了。而且，多媒體教學(xué)設(shè)備中有一個幾何畫板的功能，學(xué)生可以通過該功能進行實際的操作練習(xí)，在自己設(shè)置的動態(tài)變化中觀察三角形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折后，圖形的變化規(guī)律，進而通過交流、討論、合作，得出最終的問題答案。

四、通過信息技術(shù)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)

對于初中學(xué)生來說，任何知識的吸收和內(nèi)化，任何技能的形成與熟練，任何能力的培養(yǎng)與提升都離不開反復(fù)的練習(xí)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師設(shè)計大量針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。教師也可以通過信息技術(shù)及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，進而有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得探究能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻】

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