張獻禮

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進步，在高中教學階段，教師不應僅注重學生理論知識體系的夯實和鞏固，更應當從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，不斷完善、提升學生的核心素養(yǎng)。在新高考的背景下，高考對學生核心素養(yǎng)的檢測越來越重視，高考十分突出對學生核心素養(yǎng)的考察。本文從新高考背景下高中化學核心素養(yǎng)內(nèi)涵的角度出發(fā)，結合筆者的教學實踐，對浙江新高考背景下高中化學教學滲透核心素養(yǎng)教學做出了一些探索實踐。

【關鍵詞】新高考背景;高中教學;高中化學;核心素養(yǎng)

從2017年版的《高考考試大綱·修訂版》和《普通高中化學課程標準》中可以看出，除了強調(diào)傳統(tǒng)的考試重點之外，還重點指出了“提前謀篇布局，體現(xiàn)素質(zhì)導向”。高考考試大綱這一指出，不僅為高中教學指明了方向，更說明核心素養(yǎng)在學生未來發(fā)展過程中的重要意義。化學作為高中基礎知識教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，在進行高中化學教學和評價時，教師應立足于核心素養(yǎng)，著眼于學生未來發(fā)展，真正促進學生的知識理解。

一、新高考背景下高中化學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

（一）理論知識和化學思維雙管齊下

通過解讀高中化學核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”這三點可以看出，在高中化學教學過程中，教師應當積極對學生進行基本化學知識的教學，及進行相應化學思維的培養(yǎng)，逐漸完善學生的知識體系。然后，在學生具備一定化學理論理解的基礎上提升學生的化學思維能力。教師在教學過程中應當深化學生對化學概念、原理的理解，并且能夠培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看到化學本質(zhì)的能力?；瘜W學習過程中需要用到很多思維能力。比如，守恒思想、控制變量思想、對立統(tǒng)一思想、平衡思想等，這些思維能力都應當是學生在高中階段盡可能掌握的化學思維，這些化學思維都對學生的知識理解有很大幫助。

（二）創(chuàng)新能力和科學精神互相發(fā)展

創(chuàng)新能力是學生未來發(fā)展過程中必不可少的能力，科學精神是化學實驗、化學學習和化學科研中必須要秉承的一種態(tài)度。從化學核心素養(yǎng)“實驗探究與創(chuàng)新意識”“科學精神和社會責任”這兩點中，我們可以得到：化學學科不僅注重對學生化學相關能力的培養(yǎng)，更需要立足于學生的人格建設、科學精神等，逐漸促進學生正確世界觀、價值觀的樹立?；瘜W學科是通過對自然現(xiàn)象的探索發(fā)展而來的，但一些化學實驗是具有很大的環(huán)境危害性的，在教學過程中教師應積極滲透綠色化學理念，讓學生能夠在學習、科研的過程中保持對自然的敬畏，將環(huán)保精神貫徹到日常生活中。

二、新高考背景下高中化學教學滲透核心素養(yǎng)教學實踐

（一）落實知識構建，夯實知識基礎

就筆者近年來的經(jīng)驗來看，高考已經(jīng)逐漸轉向于對學生基礎知識、核心知識的綜合考察。因此，知識體系是學生能否在高考過程中取得成功的關鍵。筆者日常教學過程中會通過前后知識點的聯(lián)系來構建學生的知識體系，如在進行《鈉、碳及其化合物》的教學過程中，筆者首先在新知導入之前引導學生回顧之前所學習的知識，展示鈉及化合物，然后在課堂上引導學生從宏觀和微觀的角度來觀察與思考，然后進一步引導學生對已經(jīng)學過的電子得失守恒、電荷守恒進一步思考。通過知識點之間的相互引導和摸索，讓學生真正深入化學學習，建立良好的知識體系。

（二）探究化學實驗，促進創(chuàng)新探究

筆者發(fā)現(xiàn)，近年來，化學試題已經(jīng)逐步出現(xiàn)了一些開放式的試題，這些試題對學生探究思維和創(chuàng)新思維的要求較高。因此，筆者在日常教學過程中逐漸通過探究性化學實驗完善學生的創(chuàng)新探究能力。比如，筆者在進行《食品中的有機化合物》這一課的教學過程中，通過問題：“你知道生活中我們常吃的食物中涉及哪些基本的營養(yǎng)物質(zhì)嗎？”讓學生分成小組進行積極探索，讓學生通過資料收集、問題分析、做出假設、驗證試驗等步驟逐漸完成問題，這樣通過證據(jù)推理不僅能調(diào)動學生的學習積極性，同時還能培養(yǎng)學生合作、質(zhì)疑的科學品質(zhì)，更能讓學生的化學探究創(chuàng)新能力得到實質(zhì)上的提升。

（三）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)科研精神

上文提到，化學是建立在探究自然現(xiàn)象基礎上的學科，在高中化學教材中，許多案例都是學生在日常生活中能夠找到、對應的，這些案例將成為化學課堂和日常生活結合的切入點。例如，在教學《化學是認識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學》的過程中，筆者通過一些生活中的化學現(xiàn)象進行情景創(chuàng)設，然后在降低學生知識陌生感的同時使學生進行探究。在這一過程中，筆者逐步進行綠色化學的滲透，讓學生明白化學這門學科在日常生活生產(chǎn)和人類文明進步中的作用，從而培養(yǎng)學生的科研精神和社會責任感。

結語

化學的專業(yè)性和學科獨特性導致其在學習過程中必然需要借助一些化學思維來解決問題，因此，教師應基于學科素養(yǎng)進行引導，讓學生產(chǎn)生興趣的同時促進學生化學能力的提升。在新高考的背景下，高中教師應該積極探索符合學生自身發(fā)展的教學模式，以學生的核心素養(yǎng)為核心，以教學目標為導向，以多元化教學為手段，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]蔣明輝.新高考背景下基于化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學研究[J].高中教育，2016

[2]王睿鋒.探究核心素養(yǎng)滲透在高中化學課堂的教學思路[J].教育參考，2017