楊萍

摘 要：新修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)小學(xué)生作文要“對寫話有興趣”，“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的是反映一種新的教育觀念。指導(dǎo)學(xué)生在“看”“玩”“做”“想”的輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的寫作積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)А?/p>

關(guān)鍵詞：快樂習(xí)作;興趣激發(fā);語文能力

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-25 文章編號：1674-120X（2019）18-0009-02

新修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）特別重視鼓勵小學(xué)生習(xí)作，自由表達，在寫作中發(fā)展個性，并明確指出：“學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話?！边@一目標(biāo)的設(shè)定就強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，并把著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生“對寫作有興趣”上，其目的是引導(dǎo)小學(xué)生從開始就喜歡習(xí)作，樂于表達，消除習(xí)作的神秘感，讓學(xué)生們在一種輕松、愉快的心態(tài)下把自己在生活中的所見所想試著說出來、寫出來。在近幾年的小語教學(xué)實踐中，我踐行課標(biāo)理念，在“看”“玩”“做”“想”的指導(dǎo)過程中，巧設(shè)激趣手段，培養(yǎng)了學(xué)生快樂習(xí)作的興趣，提高了學(xué)生的語文綜合能力。

一、在“看”中習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

（一）觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇?！比~老精辟的論述明白地告訴我們，習(xí)作之“溪水”來自生活的“泉源”，沒有“泉源”便無從談“溪水”。所以我們“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達情感”。寫作理論告訴我們，習(xí)作是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造。學(xué)生的生活內(nèi)容就是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，沒有豐滿的生活，就沒有內(nèi)容豐富的習(xí)作。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材。如三年級時，我結(jié)合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生寫《我的發(fā)現(xiàn)》。課前我讓他們到大自然中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。之后，讓他們交流“在這段時間里，你觀察到什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們的新發(fā)現(xiàn)很多，也很奇妙。在他們交流的過程中，我相機出示一些學(xué)過的句式和合適的詞語，引導(dǎo)他們有條理地表述出來，然后根據(jù)自己敘述的內(nèi)容寫下來。通過這樣的觀察—說話—寫話的教學(xué)過程，每個人都經(jīng)歷體驗，寫出來的作品很有自己的個性。

（二）觀看動畫，讓孩子樂于習(xí)作

課標(biāo)指出：“語文教學(xué)中，教師要注意挖掘生活中的語文學(xué)習(xí)資源?！薄耙⒁饧ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作興趣?！倍鴮W(xué)生喜聞樂見的動畫片是他們習(xí)作的源泉，教師要善于挖掘動畫中的習(xí)作資源，讓學(xué)生在感興趣的觀看中習(xí)作，這樣會起到事半功倍的作用。如《喜羊羊與灰太狼》劇情輕松詼諧，對白幽默，深受廣大小朋友的喜愛。習(xí)作前，我先引導(dǎo)學(xué)生把《喜羊羊與灰太狼 》中自己最感興趣或印象最深的情節(jié)說出來與大家共賞;然后指導(dǎo)學(xué)生以羊和灰太狼為主人公，想象并說出他們之間所發(fā)生的爭斗趣事，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，編寫與動畫片不一樣的情節(jié)。學(xué)生們積極地投入想象、創(chuàng)編的過程中。雖然他們的故事短小、幼稚，但不失趣味，讀來也會讓人捧腹大笑。

二、在“玩”中習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

（一）巧用玩具，讓學(xué)生玩出習(xí)作

好動、好玩是兒童的天性?！昂猛妗笔橇畲笕藷溃魪暮⒆拥耐嫠Ｖ凶プ€人的興趣愛好，有意識地引導(dǎo)，你將會獲得意外的驚喜。

課間，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有玩小賽車的，有玩陀螺的，有玩洋娃娃的……于是我便讓他們把自己喜愛的玩具帶進課堂。為了讓每個學(xué)生都能展示自己心愛的玩具，我讓他們先在小組內(nèi)交流，然后根據(jù)老師的提示將各自的介紹有序地記下來。這樣他們的“作品”就出來了，盡管精短，但真實地再現(xiàn)了學(xué)生們美好的內(nèi)心世界，展示了他們的童真，同時也讓他們在玩中開闊了眼界，在輕松愉快的氛圍中進行了一次別開生面的習(xí)作。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲，讓孩子主動習(xí)作

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹趯W(xué)生的生活中，游戲是不可缺少的內(nèi)容之一。讓游戲走進作文課堂，就是讓學(xué)生走向自由，學(xué)生可以做到有感而發(fā)、有趣而發(fā)，不再“無病呻吟”，不再“閉門造車”，不再懼怕作文，因為所形成的場景、所營造的氛圍，能沖淡習(xí)作課堂的沉悶氣氛，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里，寫作靈感可一觸即發(fā)。游戲能有效刺激學(xué)生的感官去感受、去聽、去想，調(diào)動他們的情感去體驗、去感受，從而讓其產(chǎn)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，變“要我寫”為“我要寫”。

一次習(xí)作課上，我先帶著學(xué)生們做了一個常見的，但大家都很喜歡的游戲——畫鼻子，然后讓學(xué)生把此次游戲中自己認為最有趣的地方寫下來。那堂習(xí)作課沒有一個孩子叫難，可以說人人有話說，人人有話寫。一個學(xué)生寫道：“只見被蒙上雙眼的李×也原地轉(zhuǎn)了幾圈，然后她拿起粉筆在黑板上左摸摸右摸摸，足足摸了五十秒才把鼻子畫上，可她卻把鼻子畫在了額頭的上方，見此情景，同學(xué)們哄堂大笑：有的笑得合不攏嘴，有的笑得直不起腰，還有的笑得直揉自己的肚子……”這樣開展了有趣的游戲活動，然后要求學(xué)生怎么玩就怎么說，怎么說就怎么寫，不講究開頭結(jié)尾，不要求突出重點，只要連貫地把所見所聞、所做所感寫出來就行。整個寫作訓(xùn)練學(xué)生興趣盎然。歡聲笑語洋溢于文中，收到很好的教學(xué)效果。

三、 在“做”中習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

（一）親歷實踐，讓學(xué)生悟出習(xí)作

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自參與實踐，體驗生活的苦與樂，才能有自己的親身感受，才能對過程、細節(jié)了如指掌，才能讓一篇篇習(xí)作再現(xiàn)一個個生活的畫面。

如一學(xué)生在《一次家務(wù)勞動》中寫道：“于是我扎上圍裙刷起碗來，開始油膩的碗筷們很不聽我的話，在面盆里叮當(dāng)作響，可我一點也不灰心，按照媽媽說的方法一步步去做，果然它們在我的幫助下乖乖地洗了個干凈的‘澡……這次家務(wù)勞動讓我學(xué)到了很多生活小知識，也讓我知道了爸爸媽媽平時有多辛苦！以后我一定要多干一些力所能及的家務(wù)活，做一個懂事的乖寶寶?！?/p>

可見學(xué)生在參與實踐、體驗生活中學(xué)習(xí)作文，就會愛上作文、樂寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來。

（二）動手實驗，讓學(xué)生做出習(xí)作

學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮，如果長期困在課堂寫作，他們就會產(chǎn)生如在鳥籠中的感覺，對作文產(chǎn)生厭倦情緒。為此，我想法引導(dǎo)他們?nèi)邮肿鲂┬≈谱?、小實驗，如樹葉貼畫、拼果盤、廢物利用等，為他們創(chuàng)造寫作素材。通過這樣的實際操作，學(xué)生不僅能動腦、動口、動手，而且在操作中會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的才能，看到自己的進步，體會成功的樂趣，以此激發(fā)寫作的欲望。

結(jié)合班隊活動，我?guī)е鴮W(xué)生們做了一個小實驗——“跳舞的雞蛋”。事后我要求他們把實驗中自己感受最深的地方寫下來。我曾為這樣一個片段而驚喜：“呀，奇跡果真出現(xiàn)了：杯中的雞蛋不斷旋轉(zhuǎn)著往上升，還不停地冒著泡泡呢，真像一位在百花叢中翩翩起舞的精靈。我好奇地看著杯中跳舞的雞蛋：‘奇怪，這是怎么回事？難不成雞蛋長腳了嗎？我的腦子里有了一個大大的問號。事后在老師的解疑下，我才知道這是因為蛋殼中的碳酸鈣和醋發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳的緣故。?。≈R的海洋真是奧秘?zé)o窮呀！”

四、在“想”中習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

課標(biāo)指出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！薄澳軐懞唵蔚南胂笞魑?。”小學(xué)生習(xí)作就是學(xué)習(xí)用筆寫一種生活感受、一種想象?，F(xiàn)在不少小學(xué)生感到習(xí)作材料難找，其實不然，是他們?nèi)狈ι畹母惺芰拖胂罅?。因此，我們在?xí)作教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力，讓他們插上想象的翅膀，寫出富有生機、富有兒童情趣的想象作文，讓他們更加喜歡習(xí)作。

（一）傾聽聲音，讓學(xué)生想出習(xí)作

不同的事物、不同的場面發(fā)出不同的聲響，不同的聲音表達不同的感情，反映著不同的故事。平時讓學(xué)生留心掌聲、笑聲、風(fēng)聲、呼喊聲等聲音，習(xí)作時讓學(xué)生聽音想象場面，想象事物的前因后果，不失為一種有益的想象訓(xùn)練。

在一次指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時，我先借助媒體播放童話故事，然后讓學(xué)生說說故事里出現(xiàn)了哪幾種聲音，再讓學(xué)生聽這幾種聲音，讓他們根據(jù)這些聲音想象當(dāng)時的場面，猜測事情發(fā)生的時間、地點、人物等。學(xué)生在半娛樂性的教學(xué)氛圍中自信心倍增，編出了許多令人意想不到的、有趣的故事。這樣的訓(xùn)練，不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情，還能讓學(xué)生充分展開自己想象的翅膀，自由地飛翔。

（二）善用圖畫，讓學(xué)生創(chuàng)出習(xí)作

美國教育家格雷夫斯說：“一幅圖畫可以給孩子提供一個寫話的線索?！边@里所說的“圖畫”與看圖作文的“圖畫”有所不同，這里的“圖畫”不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想、自由地畫、自由地寫。

低年級時，學(xué)生們喜歡把自己精美的繪畫“作品”送給老師，期待老師的好評。根據(jù)學(xué)生愛涂愛畫的特點，我讓他們做“貼圖日記”，每周評比畫得漂亮、寫得好的學(xué)生，以此激勵其他學(xué)生認真去做。后來進入高年級，為了更好地利用這一興趣培養(yǎng)學(xué)生的思維、習(xí)作能力，我經(jīng)常鼓勵他們?nèi)ハ搿⑷ギ?、去寫：或是學(xué)生單獨作畫，或是大家共同作畫……學(xué)生們興趣盎然。這樣在輕松、愉快的情境中繪畫、寫作，篇篇習(xí)作躍然紙上。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻擅畹丶ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們愿意去說、樂意去寫，讓他們覺得這是很有趣的活動，那么就能從心理上驅(qū)除學(xué)生對習(xí)作的畏懼感。只有這樣變學(xué)生為樂之者，才能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]林曉斌.結(jié)合電視動畫片 讓學(xué)生快樂習(xí)作[J].作文教學(xué)研究，2009（6）：58-60.