陳珍珍

摘 要：寓言故事以言簡(jiǎn)意賅卻寓意深遠(yuǎn)的寫作方式被人們所熟知，中國(guó)式的教育一直十分重視寓言故事的文學(xué)地位。寓言故事是小學(xué)語文教材中不可或缺的重要組成部分。寓言課堂教學(xué)不僅可以夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文寓言教學(xué)展開思索，進(jìn)行優(yōu)化研究，通過將寓言課堂教學(xué)導(dǎo)向課外閱讀，以豐富德育資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寓言教學(xué);優(yōu)化;課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0017-02

寓言故事是一種短小精悍的文學(xué)寫作手法，細(xì)細(xì)品味會(huì)發(fā)現(xiàn)字里行間蘊(yùn)含了深刻的道理，往往讓讀者受益匪淺，因此寓言故事一直在教育界廣為流傳。在小學(xué)語文課本中，寓言故事是一個(gè)不可或缺的組成部分，小學(xué)生可以通過寓言故事學(xué)習(xí)文化知識(shí)，感悟?yàn)槿颂幨赖牡览?，間接性地接受德育教育，提高思想認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)寓言教學(xué)中滲透德育教育存在一些困難，需要教育者通過教學(xué)實(shí)踐去克服。希望讀者通過對(duì)本文的閱讀產(chǎn)生一些對(duì)寓言教學(xué)的思考，對(duì)小學(xué)寓言教學(xué)的優(yōu)化工作多提寶貴意見。

一、小學(xué)語文寓言教學(xué)的意義與德育滲透

（一）小學(xué)語文開展寓言教學(xué)的意義

1.明確閱讀魅力

閱讀是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀可以加深對(duì)語文知識(shí)的理解。在小學(xué)語文寓言文體教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。語文教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言文體閱讀時(shí)不應(yīng)該停留在寓言故事表面，而要指導(dǎo)學(xué)生了解寓言故事的情節(jié)變化，梳理寓言故事的來龍去脈，讓小學(xué)生真正理解寓言的閱讀魅力。小學(xué)生被寓言故事情節(jié)深深吸引，會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

2.讀懂審美內(nèi)涵

教師在寓言文體教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到晦澀難懂的詞匯時(shí)要通過查字典來解決問題，然后結(jié)合寓言故事的內(nèi)容進(jìn)行具體分析?！掇朊缰L(zhǎng)》的寓言故事里出現(xiàn)了“筋疲力盡”一詞，很多小學(xué)生不明白它的真正含義，通過查詢后，學(xué)生逐漸明白了其含義，并讀懂了這則寓言的審美內(nèi)涵，明白了做事情不能懷有急功近利的態(tài)度。

3.落實(shí)教學(xué)方針

在寓言閱讀教學(xué)中，教師要采用科學(xué)的教學(xué)法，如可以采用分角色的朗讀方式，讓小學(xué)生模仿小青蛙和小鳥之間的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)一下《坐井觀天》這則寓言故事的真正內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生通過分角色朗讀以不同的“身份”體驗(yàn)“天到底有多大”的觀點(diǎn)，使其明白看待事情要眼界開闊的道理。教師在寓言閱讀教學(xué)中要充分結(jié)合生活，讓學(xué)生通過寓言閱讀的學(xué)習(xí)來增長(zhǎng)生活常識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的閱讀方法對(duì)寓言閱讀教學(xué)的開展意義重大。

（二）小學(xué)語文寓言教學(xué)中實(shí)施德育的現(xiàn)狀

1.德育不被重視

小學(xué)寓言教學(xué)可以提升小學(xué)生的思想道德教育質(zhì)量，通過教師對(duì)寓言故事的講解，學(xué)生了解了很多為人處世的道理，樹立了積極健康的人生觀，有助于日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但目前的小學(xué)寓言教學(xué)缺乏對(duì)德育的重視，教師單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)生對(duì)寓言故事的理解只停留在表面，這樣就無法達(dá)到寓言教學(xué)的根本目的。

2.德育方法傳統(tǒng)老套

寓言故事通過故事和寓意相結(jié)合的方式向人們傳遞思想道理，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，寓言教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的思維沿著寓言故事的情節(jié)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用道德思維模式審視問題。

如讓學(xué)生真正理解《狐假虎威》的寓意，認(rèn)識(shí)“狐貍”仗勢(shì)欺人的丑惡嘴臉。但目前很多的寓言教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教育方法效率很低，很難到達(dá)良好的德育效果。

3.德育理念缺乏

制約德育展開的主要原因是缺乏德育理念，在應(yīng)試教育環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)并沒有把德語教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，語文教師普遍認(rèn)為小學(xué)生明白了寓意就達(dá)到了寓言教學(xué)的效果，在語文考試中答對(duì)了寓言的知識(shí)點(diǎn)，就體現(xiàn)了寓言教學(xué)的成功性。這嚴(yán)重違背了寓言教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，其實(shí)寓言教學(xué)是希望學(xué)生通過寓言學(xué)習(xí)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，而并非是在寓言考試中取得好成績(jī)，可見缺乏德育教育理念是當(dāng)前小學(xué)寓言教學(xué)中的主要問題。

（三）小學(xué)語文寓言教學(xué)中融入德育的途徑

1.德育榜樣的融入

寓言教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到寓言故事中的深刻含義，從而提升學(xué)生的思想道德水平。語文教師在寓言教學(xué)中扮演重要角色，要以身作則重視寓言教學(xué)的思想道德教育，積極為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生通過模仿自己的行為提升思想道德水平。在學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》寓言故事時(shí)，教師可在課堂中挑戰(zhàn)一項(xiàng)任務(wù)，并讓學(xué)生監(jiān)督，直至完成。教師通過自己的堅(jiān)持給學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生悟出了《紀(jì)昌學(xué)射》的寓意。

2.德育教學(xué)實(shí)踐的融入

為了告別傳統(tǒng)教學(xué)方法給德育帶來的阻力，教師可以在寓言教學(xué)中開展德育教學(xué)實(shí)踐，讓小學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)增加對(duì)寓言故事的理解能力，從而加深學(xué)生的思想道德教育。在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》寓言故事時(shí)，可以在學(xué)校的泳池開展一個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師先將鑰匙放在木板上然后將鑰匙沉入水底，再在木板上刻上記號(hào)，木板會(huì)受力隨著水波飄動(dòng)，記號(hào)位置嚴(yán)重偏移了鑰匙實(shí)際沉入水下的位置，教師通過教學(xué)實(shí)踐還原了《刻舟求劍》的場(chǎng)景，學(xué)生通過直觀的畫面學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》的寓意。通過開展德育教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的思維去看待問題，不再將自己的思維固定在一個(gè)特定的模式，做事情要善于思考和變通，不要被表面的現(xiàn)象所蒙蔽，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法明辨是非。

3.創(chuàng)新德育理念的融入

語文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法創(chuàng)新德育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在寓言教學(xué)中進(jìn)行德育培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》寓言故事時(shí)，很多學(xué)生對(duì)寓言故事的理解都停留在表面，覺得故事中描述的人捂住自己的耳朵去偷盜別人鈴鐺的行為是一種的自欺欺人的愚蠢做法。結(jié)合這則寓言故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立德育觀念，讓學(xué)生換一種思考方式進(jìn)行寓言學(xué)習(xí)，不論掩耳盜鈴的做法是否愚蠢，偷盜本身就是一種道德缺失的行為。教師在寓言教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新德育理念，讓學(xué)生提高思想道德水平。

二、小學(xué)語文寓言教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教學(xué)思想優(yōu)化

小學(xué)寓言教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生始終在課堂上機(jī)械性地跟學(xué)，這大大降低了寓言課堂的教學(xué)效率。小學(xué)語文教師要徹底解放寓言教學(xué)固有思想，在寓言教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)思維，在條件允許下增加學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校在寓言教學(xué)上的先進(jìn)思想，使用新的教學(xué)思維來武裝大腦，提高寓言課堂的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法優(yōu)化

（1）在寓言教學(xué)中引進(jìn)課堂啟發(fā)式教學(xué)方法。在課堂上開展《鷸蚌相爭(zhēng)》的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過充分的想象力完成對(duì)寓言故事的演繹，使寓言教學(xué)在輕松愉快的課堂氛圍中開展，讓學(xué)生通過啟發(fā)式教學(xué)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生借助課堂活動(dòng)完成對(duì)寓言知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)寓言知識(shí)的記憶，通過教師的總結(jié)明確了寓言故事的寓意，加強(qiáng)了自身的思想道德教育，真正實(shí)現(xiàn)了寓言教學(xué)的根本目標(biāo)。

（2）語文教師要在寓言教學(xué)中引進(jìn)意境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寓言故事的意境中去，讓學(xué)生切身體驗(yàn)寓言故事的情節(jié)變化。教師可以借助微視頻的教學(xué)方式，通過小視頻為學(xué)生營(yíng)造《愚公移山》的意境，讓學(xué)生通過觀看小視頻在思維里形成愚公移山的情景，從內(nèi)心深處理解堅(jiān)持對(duì)成功的重要性。

三、以寓言教學(xué)導(dǎo)向課外閱讀

（一）拓展寓言知識(shí)儲(chǔ)備

寓言教學(xué)對(duì)學(xué)生語文寫作能力的提升有很大的幫助，課堂上的寓言教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生想要拓展自己的寓言知識(shí)儲(chǔ)備，就需要加大課外閱讀量。語文教師可為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，在完成對(duì)《龜兔賽跑》《狼和小羊》等寓言故事的學(xué)習(xí)后寫一篇讀后感。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，談一談自己從寓言故事中學(xué)到的道理，通過拓展寓言知識(shí)儲(chǔ)備的方式將寓言教學(xué)導(dǎo)向課外閱讀。

（二）開發(fā)寓言思維能力

閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，教師通過開發(fā)學(xué)生寓言思維能力的方法能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀寓言的興趣?！兑了髟⒀浴肥且槐驹⒀怨适戮拮?，深得全球寓言愛好者的喜愛。《農(nóng)夫與蛇》是一篇耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，學(xué)生在學(xué)習(xí)這則寓言故事的時(shí)候，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生剖析寓言中的故事情節(jié)，一面同情農(nóng)夫的老實(shí)善良，一面憎恨毒蛇的狠毒險(xiǎn)惡。學(xué)生通過對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)開發(fā)了寓言思維能力，學(xué)習(xí)到做人要像農(nóng)夫一樣正直善良，摒棄毒蛇一樣的卑鄙丑惡的行徑。開發(fā)寓言思維能力會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課后閱讀思維習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)機(jī)制

寓言教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，但是目前小學(xué)缺乏對(duì)德育成果的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)習(xí)《說謊的放羊娃》寓言故事時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到“經(jīng)常說謊的人即使說了真話別人也不會(huì)相信”的道理。這則寓言故事教會(huì)學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不說謊的孩子。

教師要表揚(yáng)一些勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一種誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。而加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)激勵(lì)學(xué)生開展寓言故事的課外閱讀。

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