邢永利

一、緒論

為貫徹落實(shí)我國普通高中教育“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)，2017版《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容上做出了重大調(diào)整，其中“實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群”以其鮮明的實(shí)用性特征被正式納入到高中語文必修課程，占必修課程總學(xué)分的八分之一，成為高中語文課程不可或缺的一個(gè)獨(dú)立單元。這意味著語文的實(shí)用性功能在高中階段被提到了前所未有的新高度。

按照新課標(biāo)的相關(guān)建議，“實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群”應(yīng)“旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流”。其具體學(xué)習(xí)內(nèi)容含社會(huì)交往類、新聞傳媒類和知識(shí)性讀物類等共三大類二十多個(gè)小類，內(nèi)容十分龐雜。自新課標(biāo)頒布以來，如何將各任務(wù)群的教學(xué)完全落地，一直成為困擾一線教師的問題。為此，本文以“活動(dòng)策劃書專題學(xué)習(xí)任務(wù)群”為例，針對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施提出以下思考及解決路徑。

二、設(shè)計(jì)的具體闡釋

（一）學(xué)情分析

筆者所任教的學(xué)校為北京市高中示范校，校園地處北京市中心城區(qū)，這為學(xué)生開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的空間;學(xué)校管理上以開放民主、求是拓新為主要特色，為學(xué)生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)自我管理搭建了良好的平臺(tái);學(xué)生整體素養(yǎng)較好，學(xué)習(xí)能力普遍較高，大多數(shù)學(xué)生具有主動(dòng)求知的強(qiáng)烈意愿并有一定程度的合作探究經(jīng)驗(yàn)，有利于各類實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

（二）為什么首選活動(dòng)策劃書

在“實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群”二十余類教學(xué)內(nèi)容中，活動(dòng)策劃書的主要優(yōu)勢(shì)在于：

1.實(shí)用價(jià)值高、教學(xué)空間大，主要體現(xiàn)在常見且重要、易學(xué)卻難精、富于挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)策劃類選題遍布校園內(nèi)外，題材豐富且便于實(shí)踐，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān);同時(shí)，任何一項(xiàng)活動(dòng)的整體策劃對(duì)于學(xué)生的整體構(gòu)思能力、局部設(shè)計(jì)水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等都提出了較高要求，對(duì)于學(xué)生做事的計(jì)劃性、預(yù)判性都是不小的考驗(yàn);活動(dòng)策劃的實(shí)踐過程更有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，以及溝通協(xié)作和綜合性創(chuàng)造能力。

2.學(xué)生在活動(dòng)策劃領(lǐng)域有明顯的提升需求和提升空間。好的活動(dòng)策劃要求新穎、有創(chuàng)意，必然是見仁見智，這對(duì)于好勝心強(qiáng)的高中生而言頗具挑戰(zhàn)性和吸引力。但他們往往苦于對(duì)規(guī)范的策劃書所必須包含的要素認(rèn)識(shí)不全，對(duì)好的策劃書需要重點(diǎn)挖掘的內(nèi)容理解不深，因而需要接受系統(tǒng)而全面的指導(dǎo)和有針對(duì)性的實(shí)踐演練。

3.開展針對(duì)活動(dòng)策劃書的教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的育人目標(biāo)。針對(duì)活動(dòng)策劃書的撰寫而開展的相關(guān)活動(dòng)，對(duì)于有效提升學(xué)生表達(dá)與交流的水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，以及打造學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，因而符合新課標(biāo)對(duì)于課程設(shè)計(jì)的基本精神和內(nèi)容要求。

在學(xué)習(xí)撰寫活動(dòng)策劃書的過程中，學(xué)生通過研讀范例、選題立項(xiàng)、收集資料并分析、開展環(huán)境調(diào)研、分組討論最佳創(chuàng)意及明確分工、構(gòu)思成文等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)如何在具體的語言情境中正確有效地與他人進(jìn)行交流溝通，從而在實(shí)際操練中積累經(jīng)驗(yàn)，提升口頭及書面表達(dá)能力，有效培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)（活動(dòng)策劃書的讀寫實(shí)踐）

1.學(xué)習(xí)策劃主題活動(dòng);

2.嘗試策劃文案寫作;

3.親歷活動(dòng)實(shí)踐，總結(jié)策劃經(jīng)驗(yàn)。

三、 教學(xué)過程

教學(xué)階段一：準(zhǔn)備階段

（一） 教學(xué)活動(dòng)：教師介紹活動(dòng)策劃的意義，說明 “活動(dòng)策劃書的撰寫與實(shí)踐”這一教學(xué)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式及成績?cè)u(píng)價(jià)方式，做學(xué)前動(dòng)員。明確：

1.學(xué)習(xí)方式：由理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩方面構(gòu)成。

①理論學(xué)習(xí)：包含自主研讀和集體研討兩種形式;

②實(shí)踐學(xué)習(xí)：以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要組織形式;以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)為具體執(zhí)行方式。

2.成績?cè)u(píng)估：學(xué)生成績總評(píng)=過程性即實(shí)踐性評(píng)價(jià)（占70%，含自評(píng)30%+同學(xué)評(píng)20%+教師評(píng)20%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)即書面性評(píng)價(jià)（占30%，含書面類活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、專題論文或文創(chuàng)作品等）

3.布置學(xué)習(xí)項(xiàng)目：本專題共包含兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即

①我的校園我做主—我為豐富校園生活獻(xiàn)智慧（小試牛刀）

要求：全班同學(xué)自愿分成4至5個(gè)小組，每組8至10人。以小組為單位，共同組建一個(gè)策劃團(tuán)隊(duì)，為豐富同學(xué)的校園生活策劃一項(xiàng)主題活動(dòng)。

②我的社區(qū)我來愛—我為建設(shè)社區(qū)文明做貢獻(xiàn)（大顯身手）

要求：全班同學(xué)作為一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，明確分工，共同為改善周邊社區(qū)的環(huán)境問題或社會(huì)問題策劃一項(xiàng)主題活動(dòng)。

（二）本階段設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，為正式開展專題教學(xué)預(yù)熱，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式及成績?cè)u(píng)定方式了然于胸，從而對(duì)專題學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，便于學(xué)生更好地參與到后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

教學(xué)階段二：文本探究階段—自主研讀加理論研討，充分了解策劃書

（一）教學(xué)活動(dòng)：教師提供相關(guān)資料，學(xué)生課下自主研讀，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù);課上集體分享交流，達(dá)成共識(shí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)1：自主研讀，了解策劃書的基本范式及語體風(fēng)格。通過閱讀教師推薦的“活動(dòng)策劃書范本”這一材料，梳理策劃書的基本構(gòu)成范式，完成相應(yīng)表格。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：自主研讀，掌握優(yōu)秀策劃書的靈魂—?jiǎng)?chuàng)意。通過自行上網(wǎng)或到圖書館中查閱資料，搜集好的策劃案例，并通過對(duì)策劃書創(chuàng)作技巧的梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀策劃書的感性認(rèn)識(shí)和理性思考。完成《我的優(yōu)秀活動(dòng)策劃觀》這篇小論文，提交到班級(jí)公眾號(hào)中，并對(duì)至少兩個(gè)案例加以整理，附上個(gè)人推薦理由，推薦到班級(jí)公眾號(hào)中，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享。

學(xué)習(xí)任務(wù)3：課堂研討。明確活動(dòng)策劃書的寫作范式及創(chuàng)作技巧，完成活動(dòng)策劃流程圖。通過小組合作、探究式學(xué)習(xí)及師生共同研討，明確活動(dòng)策劃的基本流程及注意事項(xiàng)。

（二）本階段設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主研讀及集體研討，逐步掌握規(guī)范的活動(dòng)策劃書的寫作范式和優(yōu)秀活動(dòng)策劃書的創(chuàng)作技巧。同時(shí)，在集體研討過程中，持不同觀點(diǎn)的同學(xué)之間時(shí)行討論，也會(huì)讓學(xué)生在語言實(shí)踐中掌握與他人溝通的技巧。

教學(xué)階段三（校內(nèi)實(shí)踐階段）：我的校園我做主—我為豐富校園生活獻(xiàn)智慧

教學(xué)活動(dòng)：合作探究完成一篇校園活動(dòng)的策劃書。

學(xué)習(xí)任務(wù)1：在明確活動(dòng)策劃流程、注意事項(xiàng)，懂得如何撰寫活動(dòng)策劃書后，學(xué)生自愿組建策劃團(tuán)隊(duì)，明確分工，以小組為單位撰寫一份年級(jí)范圍或全校范圍的校園活動(dòng)策劃文案。教師負(fù)責(zé)提供一些選題，學(xué)生也可以自行決定選題。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：將寫好的文案提交學(xué)校有關(guān)部門備用，力爭在合適的時(shí)機(jī)加以實(shí)施?？晒﹨⒖嫉幕顒?dòng)選題有：語文組“伏脈千里”課本劇大賽、語文組“伏脈千里”詩歌朗誦大會(huì)、語文組微電影節(jié)、XX中學(xué)高中辯論賽、XX中學(xué)科技節(jié)、XX中學(xué)傳統(tǒng)文化節(jié)、XX中學(xué)校園社團(tuán)活動(dòng)展示。

學(xué)習(xí)任務(wù)3：根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，完成活動(dòng)策劃總結(jié)及活動(dòng)中小組內(nèi)的自評(píng)與他評(píng)。

（二）本階段設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生的前期理論搭建第一個(gè)落地的平臺(tái)階。由于學(xué)生對(duì)校園生活較為熟悉，因此對(duì)校內(nèi)活動(dòng)的策劃更容易把握，且能更有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的觀點(diǎn)。全班分成4至5個(gè)小組，每組8到10個(gè)同學(xué)，可以最大限度地保證每一位同學(xué)在策劃研討中都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在交流溝通中體會(huì)集體創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)階段四（校外實(shí)踐階段）：我的社區(qū)我來愛—我為建設(shè)社區(qū)文明做貢獻(xiàn)

（一） 教學(xué)活動(dòng)：合作探究完成一篇校外公益活動(dòng)的策劃書。

共同籌備一次校外公益實(shí)踐活動(dòng)。首先推選主要負(fù)責(zé)人，然后由主要負(fù)責(zé)人牽頭組建策劃團(tuán)隊(duì)，明確分工，完成前期調(diào)研，形成策劃文案，再深入社區(qū)實(shí)施，最后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。學(xué)生可以選擇教師提供的選題，也可以集體調(diào)研后自主定題。

可供參考的選題有：“低碳出行，還京城一片藍(lán)天”宣傳活動(dòng)、“垃圾分類，從我做起”宣傳活動(dòng)、“廢棄織物回收”宣傳活動(dòng)、關(guān)愛社區(qū)流浪小動(dòng)物活動(dòng)、文明養(yǎng)犬義務(wù)宣傳活動(dòng)、“敬老愛老”為社區(qū)空巢老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)、關(guān)愛“來自星星的孩子”—為自閉癥兒童獻(xiàn)愛心募捐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)1：各小組派代表對(duì)本組校內(nèi)活動(dòng)策劃進(jìn)行匯報(bào)總結(jié);

學(xué)習(xí)任務(wù)2：全班同學(xué)結(jié)合各小組總結(jié)進(jìn)行集體評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失;

學(xué)習(xí)任務(wù)3：全班同學(xué)根據(jù)民主評(píng)議推選校外活動(dòng)策劃主要負(fù)責(zé)人，由主要負(fù)責(zé)人牽頭組建策劃團(tuán)隊(duì)，明確分工，完成前期調(diào)研;

學(xué)習(xí)任務(wù)4：全班同學(xué)根據(jù)各自的分工，合作完成一份校外公益活動(dòng)策劃文案;

學(xué)習(xí)任務(wù)5：每位同學(xué)根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，完成校外活動(dòng)中的自評(píng)與他評(píng);

學(xué)習(xí)任務(wù)6：每人提交一份校外活動(dòng)策劃總結(jié)。要求總結(jié)所得，反思不足，為今后的活動(dòng)或策劃提供借鑒。

（二）本階段設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大了學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐策劃難度。主要體現(xiàn)在：相對(duì)于校園環(huán)境而言，學(xué)生對(duì)社區(qū)環(huán)境的熟悉程度有所降低，因此需要完成前期調(diào)研工作。在活動(dòng)策劃過程中，還需要考慮地點(diǎn)、天氣、目標(biāo)群體等多種復(fù)雜因素;同時(shí)，該項(xiàng)活動(dòng)需要進(jìn)行具體實(shí)施，無形中加大了挑戰(zhàn)難度。