葉蘭芬

摘要：初中作為學(xué)生英語教學(xué)的應(yīng)用訓(xùn)練階段，需要更多注重的是學(xué)生表達(dá)交流能力的培養(yǎng)教學(xué)。本文就新課程改革背景下，初中英語互動式教學(xué)實踐方法進(jìn)行了分析，希望借此革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)邏輯，設(shè)計行之有效的活動，構(gòu)建學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;互動式教學(xué)

“互動式”教學(xué)是一種將創(chuàng)建和諧師生互動環(huán)境作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其核心理念就是將教學(xué)活動視為教師與學(xué)生之間的互動交流，是一種生命與生命的溝通，即動態(tài)化的交互影響活動過程。在這個過程中，通過互動教學(xué)式，有效改善師生關(guān)系，強(qiáng)化不同群體與環(huán)境之間的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)目的。

1游戲互動教學(xué)模式

新課程改革背景下初中英語教學(xué)，應(yīng)改變應(yīng)試教育模式下的思想束縛，革新傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師在臺上一味地講，學(xué)生在下面被動地聽的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教材、教學(xué)工具以及場所的有效應(yīng)用，提高師生之間有關(guān)課堂內(nèi)容的互動。中學(xué)生自身的抽象思維能力不強(qiáng)，在這種枯燥乏味的教學(xué)模式中，難以吸引學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在新課程改革背景下，利用互動式教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，能夠吸引學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的創(chuàng)造性應(yīng)用，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氣氛。

不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)活動的應(yīng)用過程中，利用實際應(yīng)用的方式來增加學(xué)習(xí)趣味性，形成游戲式的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，一定的教學(xué)游戲互動有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，滿足了學(xué)生的需要，更符合了學(xué)生的心理特征，舒緩緊張的日常學(xué)習(xí)壓力。教師在課堂授課環(huán)節(jié)不僅要深度挖掘教材課本中的內(nèi)容，更要在課堂講解過程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的眼球。例如：在學(xué)習(xí)人教版英語七年級《Isthereapostofficenearhere？》一課中，教師可以根據(jù)學(xué)校周邊的設(shè)施的各項活動，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)詢問，幫助學(xué)生熟練掌握Whereis…？這一句型。也可以制作動物園、電影院、足球場等卡片，并由其他同學(xué)提問“Istherea…nearhere？？”。學(xué)生根據(jù)自己的卡片回答“Yes，thereis.Itison…”。

2強(qiáng)調(diào)語言互動實踐

我國傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)注重語言知識的輸送，而忽視了語言實踐應(yīng)用，導(dǎo)致許多大學(xué)生“高分低能”的情況出現(xiàn)，影響英語教學(xué)質(zhì)量。通過互動式教學(xué)模式，實現(xiàn)在初中教學(xué)課堂中的英語語言環(huán)境創(chuàng)造，幫助學(xué)生進(jìn)行英語實踐訓(xùn)練，通過理論與實踐相結(jié)合，提高英語互動式教學(xué)效果。真實的語言交流環(huán)境不僅能免除母語中介，提高英語的學(xué)習(xí)效率，更能直接建立學(xué)生的英語，思維邏輯，為學(xué)生熟練掌握英語應(yīng)用能力提供條件。

互動實踐教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者與推動者，要根據(jù)教材內(nèi)容收集相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用，促進(jìn)英語口語交流頻率，利用日常生活場景進(jìn)行實踐訓(xùn)練，完成英語口語實踐應(yīng)用。例如，教師可以為學(xué)生布置“每日一分鐘”英語口語訓(xùn)練作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)課程安排，由學(xué)生組成口語練習(xí)小組，選擇一個主題讓學(xué)生進(jìn)行互動口語聯(lián)系。在這個過程中鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，幫助部分膽怯的同學(xué)實現(xiàn)自我展示。還可以讓學(xué)生將對話音頻進(jìn)行錄制，并上傳到學(xué)習(xí)平臺，方便教師進(jìn)行客觀指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生語法錯誤，切實提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3重視互動教學(xué)評價

互動式教學(xué)的實際教學(xué)效果取決于多個元素，包括教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計、環(huán)境質(zhì)量、學(xué)生參與積極性等，這就要求在初中英語教學(xué)過程中，及時做好總結(jié)評價工作，不斷增加其實際應(yīng)用效果。它不僅要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，更要包含學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對老師的互動體驗評價，實現(xiàn)英語課堂評價的多元化。

以教學(xué)目標(biāo)為主要評價內(nèi)容，充分考慮在互動環(huán)節(jié)設(shè)立的交流目標(biāo)，檢驗學(xué)生能否完成相關(guān)任務(wù)，掌握英語語言的實際應(yīng)用能力。采取課內(nèi)課外相結(jié)合的評價方式，通過學(xué)習(xí)平臺及課堂活動開展情況，學(xué)生與教師之間可以互相評價，檢驗學(xué)習(xí)效果。在實際評價過程中，教師應(yīng)把握好評價時間與核心走向，避免評價思路發(fā)生偏移，提前列好評價標(biāo)準(zhǔn)。及時總結(jié)相關(guān)評價結(jié)果，將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，使學(xué)生充分意識到自己的不足，實現(xiàn)互動式教學(xué)在新課程改革背景下初中英語教學(xué)工作中的有效應(yīng)用，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

新課程改革背景下，進(jìn)行初中英語互動式教學(xué)實踐分析，符合了教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對推進(jìn)英語表達(dá)在教學(xué)過程中的應(yīng)用要求。在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，真正為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

【1】宮瓊.淺談評價對英語教學(xué)的意義——培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)下英語閱讀寫作教學(xué)中的評價【J】.黑河教育，2018（02）：10-11.