許云 張顯輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，我國在進入21世紀之后綜合國力以及社會經(jīng)濟水平都得到了很大的提升，并且按照目前的發(fā)展形勢來看，未來的中國一定會需要更多的專業(yè)人才，而且我們所處的時代是一種信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，隨著各種新興技術(shù)的誕生，新型的職業(yè)技術(shù)人才一定會是社會發(fā)展所急需的，也就是說高等職業(yè)的教育工作會隨著祖國的發(fā)展而變得越來越重要的。但是根據(jù)實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前的高等職業(yè)教育存在著一些職業(yè)教育人才短缺的問題，所以提出一些在高等職業(yè)教育中存在的問題，并且針對這些問題做出一定的分析，并在最后提出一些完善的措施和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;高等職業(yè);導(dǎo)師制度;實踐分析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0198-02

眾所周知，對一個剛剛進入高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，其面對的可以說是一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的知識以及相應(yīng)的技能與高中階段乃至以往的學(xué)習(xí)階段有非常大的不同，于是進入高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生很容易就會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)，這種狀況在一定的程度上影響了學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)，甚至在嚴重的時候會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，難以成為一個高等學(xué)院的職業(yè)人才。也就是在這種形勢下，高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制就應(yīng)運而生了，這種制度的實施在某種程度上可以說是對高等職業(yè)教育模式的一種創(chuàng)新，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果看，導(dǎo)師制可以將學(xué)生初入高等職業(yè)學(xué)院不適應(yīng)的情況進行一定的改觀，所以接下來將對高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制的實踐進行一定的分析。

一、高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制的具體實踐

（一）導(dǎo)師的指導(dǎo)思想

在高等職業(yè)教育中進行導(dǎo)師制度的具體實踐，其中最重要也是首要的一點就是要確定導(dǎo)師的指導(dǎo)思想[1]。高等職業(yè)教育的教師首先要知道自己對學(xué)生進行教育的任務(wù)是什么，其次就是要根據(jù)教育的最終任務(wù)來為高職學(xué)生制訂階段性的教育目標，最終完成高等職業(yè)的教學(xué)工作。

（二）實踐原則以及方式方法

高等職業(yè)教育中進行導(dǎo)師制度具體實踐的時候，高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師一定要注重因材施教，因為在高等職業(yè)學(xué)院當中，每一個專業(yè)的教材都擁有比較大的差異，只有因材施教才能最快消除學(xué)生在新環(huán)境的陌生感，才能快速地回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。除此之外，教師還要注意職業(yè)教育不同于高中乃至以前的教育工作，其不僅要注重學(xué)識的教育，還要時刻考慮到高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師要善于在教學(xué)的各個階段，將學(xué)識教育和實踐教學(xué)科學(xué)合理地分配好，使高職學(xué)校的學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)[2]。

（三）既定任務(wù)的設(shè)定

在高等職業(yè)教育導(dǎo)師制度的具體實踐工作當中，因為高職學(xué)院的生源質(zhì)量的問題，高職學(xué)院的多數(shù)學(xué)生有一定的惰性。為了消除這一點在導(dǎo)師制中的影響，導(dǎo)師要為高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)布一定的既定任務(wù)，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)下，能夠讓高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生快速且完備地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的導(dǎo)師制的實踐方式往往能夠形成比較好的效果，能夠讓導(dǎo)師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升上來。所以，為了導(dǎo)師制能夠快速地發(fā)生效果，就需要在高等職業(yè)學(xué)院的一年級就實踐導(dǎo)師制度，這種既定任務(wù)會讓學(xué)生緊張起來，學(xué)習(xí)效率快速提升。

二、高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制進行實踐的作用

（一）主體性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中，往往都是教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下記筆記學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠有效地提升學(xué)生的卷面成績，但是究其根本來說，學(xué)生在課堂上的主體性根本就沒有體現(xiàn)出來，而且學(xué)生通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式之后實踐能力并不是很強。但是導(dǎo)師制進行實踐之后能夠最大程度將學(xué)生的主體性在課堂上和課堂下體現(xiàn)出來。而且主體性對一個學(xué)生乃至一個人來說是非常重要的，具有主體性的學(xué)生才能在未來的社會中具備相應(yīng)的競爭力[3]。

（二）個性化的教育

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)的教育中，雖然比較忽視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，但是對學(xué)生的實踐能力還是比較重視的，真正沒有地位的其實是學(xué)生的個性化教育，甚至在一入學(xué)之后就將一個學(xué)生的未來給規(guī)定好了，在這種教育模式和理念的影響之下，學(xué)生的個性化發(fā)展被極度忽視了。但是在導(dǎo)師制當中，導(dǎo)師可以對一個學(xué)生的能力和潛力進行一定的分析，這對學(xué)生未來的個性化發(fā)展是非常有利的，甚至在一定的程度上導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣之后，能夠?qū)⑵渑d趣與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，最終形成自身的個性化發(fā)展。例如在國內(nèi)的一些汽車職業(yè)學(xué)院進行導(dǎo)師制的實施，不僅使其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率增加了很多，還因為其進行了個性化的教育而增添了新專業(yè)，高職學(xué)生也能學(xué)到嶄新的技能，其中就包括汽車經(jīng)管專業(yè)、新能源汽車專業(yè)以及汽車機身修復(fù)等。

（三）突破傳統(tǒng)的高職學(xué)校的教育環(huán)境

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中，其進行教育的環(huán)境其實多年以來都是一成不變的，乃至現(xiàn)如今廣大的人民群眾對高等職業(yè)學(xué)院的印象都是一成不變的。但是導(dǎo)師制在高等職業(yè)教育中進行實踐之后，就能對傳統(tǒng)的高職學(xué)校的教育環(huán)境形成一定的突破。而且高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制的實踐主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且在這個過程中，導(dǎo)師可以時時刻刻地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點，并將學(xué)生的發(fā)光點延伸至最大化，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。最終，導(dǎo)師制就可以改變傳統(tǒng)的教育環(huán)境，使學(xué)生擁有專業(yè)技能的同時也能具備比較強的創(chuàng)新思維能力[4]。

（四）教育的嶄新途徑

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)學(xué)校的教育模式當中，不是重視學(xué)生的知識掌握量就是比較重視學(xué)生的技能實踐能力，但是這兩方面都會限制學(xué)生的個性化發(fā)展?！笆澜缟蠜]有相同的兩片樹葉”，對高職學(xué)院內(nèi)的學(xué)生其實也是一樣的道理，每一個高職學(xué)生都會有自己比較顯著的閃光點，而導(dǎo)師制則可以將其完全地發(fā)掘出來，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。所以說，導(dǎo)師制在高等職業(yè)學(xué)校中的實踐開發(fā)了另一種教育的嶄新途徑，為高職學(xué)生的未來提供了更多、更好的選擇。

三、高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制進行實踐仍舊存在的問題

（一）師生比例較低

在目前的形勢之下，我國的人口數(shù)量每年都在增加，所以高職學(xué)生的數(shù)量也在隨著時間逐漸增加。但是我國的導(dǎo)師師資力量是有限的，一時之間是很難以滿足當代的時代需求的，這種情況就造成了高等職業(yè)學(xué)院中的師生比例比較低，在現(xiàn)實的教學(xué)中顯現(xiàn)出來的情況就是一個導(dǎo)師往往帶領(lǐng)著許多的學(xué)生，雖然在名義上實行的是導(dǎo)師制，但因為較低的師生比例的限制，其教學(xué)的效果以及學(xué)生的個性化發(fā)展都很難實現(xiàn)，也就是說，高等職業(yè)學(xué)院中導(dǎo)師制的實踐是一個空架子[5]。

（二）師資力量匱乏

由于傳統(tǒng)的高等職業(yè)學(xué)院的教育理念的影響，在實際的高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過程中，相應(yīng)的優(yōu)秀的導(dǎo)師師資力量是比較匱乏的。而且隨著傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，現(xiàn)如今的諸多高職院學(xué)校依然采用的都是老舊的教學(xué)目標，其教學(xué)出來的師資力量其實不能滿足高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師制的基本要求?？傮w來說，高等職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師師資力量匱乏的主要原因就是以上兩種。

（三）實踐項目單一

導(dǎo)師制在高等職業(yè)學(xué)院進行實踐的初期其實是比較難以取得一定的效果，其中一方面的原因是高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師師資比較匱乏，而另一方面的原因是高等職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師的教學(xué)實踐項目比較單一。而造成這種現(xiàn)狀主要原因是導(dǎo)師制的實踐時間過短，諸多國內(nèi)的高校沒有相關(guān)的經(jīng)驗。而且，高職學(xué)院的教育比較強調(diào)學(xué)生的實踐能力，但是學(xué)生的學(xué)識能力也是不能缺少的，而現(xiàn)如今的導(dǎo)師質(zhì)量很難達到這兩方面的要求，并且高等職業(yè)學(xué)院也沒有進行雙導(dǎo)師的教學(xué)模式，所以，整體來說，高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師制的效果并不是非常理想。

（四）導(dǎo)師自身意識不足

高等職業(yè)學(xué)院進行導(dǎo)師制的實踐其實是一種雙向的行為，因為導(dǎo)師對自身的責任意識以及教育意識都有一定欠缺，所以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上存在著一定的欠缺。而且，由于傳統(tǒng)的尊師重道理念，學(xué)生在課堂或者課下的實踐學(xué)習(xí)中，往往不敢抒發(fā)自身的想法和理解，所以說，教師如果自身的導(dǎo)師制意識不足的話，往往會對高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

四、高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制進行實踐的建議方案

（一）領(lǐng)導(dǎo)實施

在前文我們已經(jīng)對當前高等職業(yè)學(xué)院中導(dǎo)師制的實踐現(xiàn)狀有了一定的提及，即現(xiàn)如今的導(dǎo)師制沒有起到其應(yīng)有的效果的主要原因就是領(lǐng)導(dǎo)實施當中存在一定的問題。所以，在導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)實施的過程中，一定按照已經(jīng)設(shè)計好的方案計劃完成實施過程（原計劃不能存在紕漏），導(dǎo)師的選擇以及對高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進行分組時，都要秉承科學(xué)合理的基本原則。而且，因為導(dǎo)師與教師之間存在比較顯著的差異，進行實施的時候，導(dǎo)師的工作量以及其福利標準都要與普通的教師職位區(qū)分開來。例如，在國內(nèi)的一所汽車方面的高職院校當中，每屆的導(dǎo)師制度當中的教師大概在10～15人，且還有相對比較健全的績效考核系統(tǒng)，這不僅能夠保證導(dǎo)師的切身利益，還能保證學(xué)生能夠得到良好的教學(xué)效果。

（二）對導(dǎo)師的職責進行限定

高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師應(yīng)該摒除以往的教育觀念，在對高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的教學(xué)時要加強自身的注意力，使學(xué)生在各個方面的教學(xué)都能有人監(jiān)督并鼓勵，在這個過程中，導(dǎo)師還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，清楚地知道自己目前階段的學(xué)習(xí)將會在未來給自己帶來什么。并且，導(dǎo)師還有義務(wù)幫助高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，針對小組內(nèi)的每一個學(xué)生做出針對性的學(xué)習(xí)計劃和個性培養(yǎng)計劃，使學(xué)生無論是專業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展，在未來都能有一定的倚杖。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生具有就業(yè)比較困難的問題，所以，導(dǎo)師還要對學(xué)生的就業(yè)方面進行一定的指導(dǎo)，盡量在這個教學(xué)的過程中讓學(xué)生形成一種比較正確的就業(yè)觀，并且在畢業(yè)之后能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)及在日后的工作過程中有一定的突破。

（三）對導(dǎo)師進行相關(guān)管理

如果實踐高等職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制的話，在未來，高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師的數(shù)量一定會呈現(xiàn)出一種穩(wěn)步增長的局面，所以，對于高等職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師是一項不可避免的工作，在對待這項工作的時候，可以將導(dǎo)師的工作由各個系別的主任直接進行領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，雙方的配合更能使導(dǎo)師的管理工作順利進行。在遇到非常嚴重的教學(xué)失誤的時候，相關(guān)的管理層的人員可以解聘導(dǎo)師，并在之后向社會進行公開招聘，其主要目的是不能讓高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，這樣能夠更有利于高等職業(yè)學(xué)院中導(dǎo)師制的實踐。

五、結(jié)論

總體來說，以上的文字敘述就是目前的高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制的實踐分析，但是究其根本來說，目前的高等職業(yè)教育中的導(dǎo)師制的實踐還存在一定的問題沒有解決，本文已經(jīng)對存在的問題進行了一一列舉，并針對這些問題提出了一定的完善方案，希望在日后我國的高等職業(yè)教育中導(dǎo)師制的實踐能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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