趙建國　黃紅園

[摘 要] 教育改革、高考改革是大勢所趨，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的力量源泉。新時(shí)代中國秉持文化自信和改革開放的發(fā)展理念，要求教育和高考改革既要加強(qiáng)和弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化，又要持續(xù)重視英語教育，為深化改革開放提供支持和保障。因此，中國傳統(tǒng)文化教育和英語教育自身均需進(jìn)行符合自身特點(diǎn)、符合新時(shí)代要求的改革。

[關(guān)鍵詞] 英語教育;傳統(tǒng)文化;高考改革;共同繁榮

[中圖分類號]G642? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 08-0006-02

改革開放以來，英語教育迅速發(fā)展，全民學(xué)英語，終生學(xué)英語，英語牽動(dòng)著每一位學(xué)生、家長的神經(jīng)，甚至左右著政府的教育施政。近些年，隨著綜合國力不斷增強(qiáng)，國人的國家自信得到提升;以習(xí)近平同志為核心的黨和政府重視傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，國人傳統(tǒng)文化意識有所回歸，文化自信逐漸增強(qiáng)。這種回歸和增強(qiáng)必然要求教育及全社會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。高考成為改革的重點(diǎn)。改革的目的是要實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同繁榮。

一 英語教育和傳統(tǒng)文化教育之間的“對立”

1 英語教育的迅猛發(fā)展

晚清時(shí)期，西學(xué)東漸，外國人開辦的教會(huì)學(xué)校開啟了中國有規(guī)模的學(xué)校英語教育的序幕。[1]1977年高考恢復(fù)，英語成為高考科目，自此，英語逐漸在全國推開并迅速發(fā)展。高考英語經(jīng)歷了40年的風(fēng)雨歷程，期間英語學(xué)科在考試地位、分?jǐn)?shù)權(quán)重、內(nèi)容和形式等方面不斷變化和強(qiáng)化，形成了語、數(shù)、外三駕馬車并駕齊驅(qū)的局面。[2]

英語教育的發(fā)展壯大是伴隨著中國對外開放的迅猛進(jìn)程而發(fā)生的。改革開放改變了中國社會(huì)生活的方方面面，英語作為對外開放、對外交流的重要工具受到前所未有的重視。在學(xué)制上，英語作為必修課從小學(xué)開始，民間甚至從胎教、幼教階段就進(jìn)行所謂的雙語教學(xué);社會(huì)生活中幾乎所有的招聘、晉級、學(xué)歷、職稱等都需要考英語;各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爆發(fā)式增長;孩子、家長輾轉(zhuǎn)奔波于各種英語考試、考級培訓(xùn)，似乎每一個(gè)人的生活都離不開英語。

2 傳統(tǒng)文化教育漸受冷落

中小學(xué)教科書中反映中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想類、藝術(shù)類、技能類、風(fēng)俗民情類內(nèi)容日漸稀少，有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)也呈現(xiàn)出碎片化、隨意化的狀態(tài)[3];中國人自己不知道諸子百家、京劇、國畫、四大名著的人不在少數(shù);元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)敵不過西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié);生活中很多人不寫或不會(huì)寫規(guī)范漢字，說話中都以夾帶著英語而作為時(shí)尚和傲氣的表現(xiàn);各種商品、建筑等名稱都必須用英文才顯得有品位等等。

事實(shí)表明：英語教育確實(shí)占用了學(xué)生的時(shí)間和精力，吸引了社會(huì)、家長太多的關(guān)注;而傳統(tǒng)文化教育不管是受到包括英語在內(nèi)的客觀的社會(huì)環(huán)境擠壓，還是主觀上作為不夠，就是沒有做出強(qiáng)勢的回應(yīng)和行動(dòng)。

在近些年教育改革的強(qiáng)烈呼聲中，社會(huì)大眾、相當(dāng)多的專家學(xué)者、政府官員將傳統(tǒng)文化教育的衰弱歸咎于英語教育的強(qiáng)勢，建議高考降低英語分?jǐn)?shù)，甚至取消英語考試，同時(shí)大幅提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與考查，臆想著如此方式弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二 新時(shí)期中國傳統(tǒng)文化教育強(qiáng)力回歸的必然性

近些年，黨和政府強(qiáng)調(diào)發(fā)揮祖國傳統(tǒng)文化的積極作用，強(qiáng)勢推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，制定、出臺(tái)了眾多促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展的政策和措施。

2014年4月教育部出臺(tái)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，完善課程和教材體系;加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍水平;增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐，形成教育合力[4];2017年1月中辦、國辦聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，完整闡述了實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意義和目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施和保障措施;各類媒體開展形式多樣的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如中國詩詞大會(huì)、漢字聽寫大會(huì)、朗讀者、經(jīng)典詠流傳、中國戲曲大會(huì)等等;各地方媒體也相繼推出了傳統(tǒng)文化主題節(jié)目，所有這些都極大地推動(dòng)了傳統(tǒng)文化的普及和發(fā)展。

以上黨和國家對于傳統(tǒng)文化的新要求、新舉措已經(jīng)、正在或即將對全社會(huì)，對教育及高考，對英語教育及中國傳統(tǒng)文化傳播產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

三 多措并舉實(shí)現(xiàn)高考英語教育和中國傳統(tǒng)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展

1 英語教育的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)同等重要

國家層面已傳遞出明確的信息，英語教育的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)不可偏廢。

2014年被稱為新高考改革元年，國家正式發(fā)布高考招生改革實(shí)施意見，其中涉及英語的是：全國統(tǒng)一高考包含語文、數(shù)學(xué)、英語三科，每科總分150分不變，其中英語實(shí)行一年兩考。此政策的頒布終結(jié)了之前關(guān)于高考英語學(xué)科改革的種種傳言，傳遞了國家層面清楚的信號：國家對于高考改革是慎重而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，英語教育的發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)互不矛盾，二者都很重要，學(xué)生當(dāng)全面發(fā)展。國家層面認(rèn)為：當(dāng)前國家綜合實(shí)力突飛猛進(jìn)，祖國傳統(tǒng)文化和國民自信意識日益增強(qiáng)的時(shí)代，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化教育。但是，中國對外開放的基本國策不會(huì)改變，中國將以更加開放的姿態(tài)走向世界，主動(dòng)融入世界，而英語教育在其中起到重要的作用，英語教育不能削弱。中國既要引進(jìn)來，也要走出去，二者必須實(shí)現(xiàn)和諧、平衡發(fā)展。[5]

2 英語教育自身的改革

2018年1月12日，“東學(xué)西漸，文化復(fù)興‘英語教育行業(yè)年度大會(huì)”召開，中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長、國家教育咨詢委員會(huì)委員、國際比較教育聯(lián)合會(huì)原主席、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生為此次大會(huì)親筆書寫了賀詞。顧教授表示：古以文載道，今以文聚力。學(xué)校教育是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的最佳途徑，中華民族傳統(tǒng)文化傳承是新時(shí)代英語教育的重要目標(biāo)之一。

中國的高中英語教育在大綱上的要求相對于俄羅斯、日本明顯偏低;在學(xué)校英語教育的實(shí)際操作中不區(qū)分受教育者的不同需求，造成了目前英語教育“高耗低效”的局面。筆者建議可以大膽改革英語課程的學(xué)程，具體建議：小學(xué)三年級至高一年級英語課程面向所有學(xué)生，完成英語的基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，所有學(xué)生參加高一會(huì)考并取得英語結(jié)業(yè)成績。高二、高三英語改為選修課，加大難度和深度，以滿足那些具有出國深造和考取重點(diǎn)大學(xué)強(qiáng)烈愿望和可能的學(xué)生的需要，英語教育要符合國情和人情。[6]

重視實(shí)現(xiàn)英語工具性的學(xué)科本質(zhì)，學(xué)以致用。在日常英語教學(xué)中在適當(dāng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大對英語實(shí)踐應(yīng)用能力的考查，加強(qiáng)聽、說技能的訓(xùn)練，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)和考查學(xué)生用英語做事的實(shí)際應(yīng)用能力。

在英語教材中適當(dāng)增加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，用英語學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，用英語傳播祖國燦爛的文化。真正的跨文化交際是與目標(biāo)語交際對象共同相處時(shí)在了解對方文化基礎(chǔ)上能相互交流各自的文化。[7]這也是語言交流的重要任務(wù)，是英語教育為祖國文明與世界文明相互學(xué)習(xí)和交融應(yīng)盡的責(zé)任。

英語作為全國高考中唯一的通用的外語類科目，在當(dāng)今凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華文化的傳承與傳播的新形勢下，高考英語科目內(nèi)容中應(yīng)體現(xiàn)“中西兼顧”的特點(diǎn)，考查考生用英語描寫和闡釋中華傳統(tǒng)文化的基本知識和技能。

3 傳統(tǒng)文化教育改革

毋庸置疑，學(xué)校教育中語文課程是傳播、承繼傳統(tǒng)文化的主要陣地，語文教材是傳播、承繼傳統(tǒng)文化的核心載體。職能部門和專家學(xué)者應(yīng)當(dāng)重新審視現(xiàn)有的語文教材，精選內(nèi)容和篇目，完善課程和教材體系。近期教育部推出了一套“新高中語文”教材，目前已順利通過國家教材委員會(huì)的審查，其中古詩文背誦推薦篇數(shù)從14篇增加到了72篇。

目前，北京市教委經(jīng)過多年專題課題研究及實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)形成了一套具有推廣價(jià)值的教材，其內(nèi)容包括：弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、聲律啟蒙、論語、孟子、大學(xué)中庸、道德經(jīng)、孫子兵法、中國古典詩詞欣賞、古文觀止，共17本標(biāo)準(zhǔn)教材。另外，課文中配備各類傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗文化和漢字流變等選修內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教材旨在中小學(xué)階段建立“中國式人格教育”課程體系，讓孩子們有良好的行為規(guī)范，深邃的哲學(xué)思想，質(zhì)樸的道德操守和高雅的審美情趣。

改革、完善語文課程的教學(xué)方式，改變重知識講授、輕精神內(nèi)涵闡釋的現(xiàn)象。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，改變以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，把知識點(diǎn)的傳授和對傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)的深入挖掘和宣揚(yáng)有機(jī)結(jié)合。

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍水平。目前那種集知識技能、道德情操、藝術(shù)感染力于一身的漢語教師極為匱乏，社會(huì)國學(xué)教育機(jī)構(gòu)中的從教人員更是良莠不齊。因此，師范院校及相關(guān)高校應(yīng)在數(shù)量上和質(zhì)量上加快傳統(tǒng)國學(xué)師資力量的培養(yǎng)，滿足新形勢下傳統(tǒng)文化振興和發(fā)展的需要。

振興和繁榮傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)的共同參與和密切配合。政府的教育、宣傳部門在政策引領(lǐng)、輿論引導(dǎo)、資金投入等方面必須大力作為;民間教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提升辦學(xué)品味，提高師資的授課質(zhì)量，平衡經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)系，為全民族的文化振興做出自身的貢獻(xiàn);家庭教育在其中應(yīng)有更好的定位。系統(tǒng)性的知識技能教育主要由學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，而家庭中更應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和精神內(nèi)涵在日常生活中的體驗(yàn)、感悟與實(shí)踐……

總之，以習(xí)近平同志為核心的黨中央正領(lǐng)導(dǎo)全中國人民堅(jiān)定地行進(jìn)在邁向偉大復(fù)興的新征程，我們堅(jiān)持自身的特色發(fā)展，堅(jiān)持自己的民族自信和文化自信;當(dāng)然，我們也必須繼續(xù)堅(jiān)持更深、更廣的對外開放。在我們的教育改革，高考改革中我們必須堅(jiān)持繼承和弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化精髓的大原則，重視和改善英語教育的實(shí)效性，使二者得以協(xié)調(diào)發(fā)展，共同繁榮，為提高全民族的綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張換成. 清末西方教會(huì)學(xué)校的英語啟蒙教育[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）97-99.

[2]劉慶思.高考英語40年[J].中國考試，2017 （2） 13-19.

[3]張爍.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“山東樣本”[N].人民日報(bào)，2018-04-19

[4]教育部. 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[Z].

[5]彭小紅，車艷. 英語教學(xué)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）：106-107.

[6]趙建國.英語教育改革更應(yīng)符合國情、人情——也談我國高考英語改革[J].教學(xué)與管理，2015（9）：23-25.

[7]任婷婷.文化“走出去”背景下高考英語改革的重要性——從國家語言政策角度看[J].中外企業(yè)家，2016（12）：196-197.