賈越

[摘 要] 在當前現有的高校各項制度中，獎學金評定構成了其中很關鍵的高校制度。高校通過設置國家獎學金的途徑與措施，應當能夠突顯獎學金本身具備的激勵價值與導向意義。與此同時，評定國家獎學金還能體現必要的資助性意義。截至目前，多數高校都已意識到公正評定獎學金的必要性，因此也在著眼于健全現有的具體評定機制。然而不應忽視，高校在現階段的評定獎學金全過程中仍然表現出多種漏洞或者弊端，高校對此亟待探求健全評定制度的有關舉措。

[關鍵詞] 我國高校國家獎學金評定制度;現存問題;完善策略

[中圖分類號]G640? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 08-0004-02

從根本上來講，高校獎學金體現為資助學生以及激勵學生的重要價值。近些年以來，各地高校都設置了相應比例的國家獎學金。在各個學期中，高校通常都會經由全方位的評定過程，從而篩選出當前能夠擁有獎學金資質的學生。但是實質上，高校目前現存的各項基本評定制度尚未達到最優(yōu)的透明性以及公開性[1]。探究其中的根源，就在于高校及其有關部門在涉及評定國家獎學金的某些操作中仍然欠缺信息透明度。在某些情形下，本該獲取獎學金的在校生還可能由于惡性競爭從而喪失獲取資格。因此可以得知，高校只有通過健全評定機制的途徑與方式，才能在根源上保障國家獎學金能夠得以正確發(fā)放。

一 高校評定國家獎學金的重要意義

國家獎學金指的是有關部門針對高校學生設置的專項性物質獎勵，高校設置上述獎學金的根本宗旨在于實現針對優(yōu)秀生的適當獎勵與資助，從而鼓勵同學們在自身的未來學習以及未來實踐中精益求精，并且獲取更優(yōu)的成績[2]。在目前的狀況下，高校獎學金日益表現為多樣化的趨向，其中涉及到專項性的成果獎勵以及其他種類的物質激勵。因此可見，國家獎學金的設置與發(fā)放在客觀上有助于認同在校生當前擁有的優(yōu)良業(yè)績與成果，同時也創(chuàng)建了良性競爭的整體校園氛圍。

獎學金本身體現為多層次的價值與作用，其中的核心價值應當包含激勵性、學生導向性以及資助在校生的特征。經過分析可知，獎學金最為關鍵的價值應當落實于全面實現在校生的激勵[3]。高校如果能正確完成評定獎學金的整個操作過程，則能夠借助外界刺激與外界激勵的途徑與方式來調動同學們在面對各學科學習時的熱情，同時也突顯了獎學金特有的激發(fā)作用與鼓勵作用。在目前看來，高校有必要借助發(fā)放與評定獎學金的舉措來鞭策后進生并且鼓勵優(yōu)秀生，從而創(chuàng)建了優(yōu)良的校園氛圍。

二 獎學金評定制度的現存問題

（一）欠缺透明性較強的評定方式

從當前的評定獎學金具體流程來看，目前仍有較多高校并沒能全面關注創(chuàng)建透明性的獎金評定方式，針對某些關鍵性的評定信息沒能將其呈現給全體在校生。由此可見，現階段高校仍然欠缺透明性較好的評定獎學金具體機制。例如截至目前，很多在校生在面對獎學金評定的有關操作時仍然表現為迷茫性，這是由于同學們沒能全面明確與之有關的評定細則以及其他操作規(guī)程[4]。除此以外，僅有少數的在校生已經知曉可以運用公開答辯或者自我推薦等途徑來評定獎學金。至于那些極少獲得獎學金的在校生而言，針對獎學金的關注就表現得更少。

（二）忽視公開與公示評定結果

在每個學期的時間段內，各個院系通常都要經由評定過程來選出可以擁有國家獎學金的優(yōu)秀學生。然而實質上，很多院系及其負責人員并沒能真正將上述的評定結果公示給全體師生，以至于獎學金評定的整個操作流程都欠缺公開性。近些年以來，多數高校已經能夠借助網絡公告或者張貼公式等方式來實現上述評定結論的全面公開。但是與此同時，高校針對整個評定操作卻并沒能予以公示。此外，某些高校院系甚至不去公布當前階段的評定結果，上述現狀很可能阻礙了正確發(fā)放國家獎學金[5]。

（三）仍然存在潛在的惡性競爭現象

在校生如果擁有了該學年的國家獎學金，那么意味著將會增添自身的經濟收入，并且獲取特定比例的物質激勵。因此由于受到上述的利益驅動，以至于當前仍有很多院系表現為惡性的獎學金競爭狀態(tài)。例如某些在校生為了獲取該學年的評定資質，通常就會暗中勾通院系輔導員或者其他負責人員，從而借助某些不當的途徑或者方式來確保自身獲取競爭資質。探究其中根源，就在于高校在評定國家獎學金的同時并沒能密切關注最根本的學生德育。與此同時，有關負責人員即便察覺到了上述的惡性競爭，那么對此也表現為漠視甚至縱容的心態(tài)。

三 探求完善舉措

截至目前，很多高校都在致力于構建完整度較高的獎學金評定機制，尤其是涉及到國家獎學金而言。這主要是由于國家獎學金體現為數額較高以及評定過程較為復雜的特征，因此有必要從源頭入手逐步健全并且優(yōu)化當前的各項評定措施。高校只有在優(yōu)化評定制度的基礎上，才能因地制宜創(chuàng)建可行性與科學性更強的評定操作機制。與此同時，高校運用上述舉措也有助于避免表現為不透明或者不公正的評定結果。具體在現階段的有關實踐中，高校還需關注如下的評定制度完善舉措。

（一）運用民主方式來評定國家獎學金

高校如果要獲得健全度更高的評定獎學金有關制度，則需全面著眼于民主評定。這主要是由于，高校全面引進民主評定的舉措在客觀上有助于給出科學的評定結論，同時也消除了潛在性的不良競爭行為[6]。從本質上講，國家獎學金通常都是僅限于特定的資金與資源，然而申請獲得上述獎金的在校生總數卻是相對較多的。在此前提下，高校在篩選申請人時就要格外關注全方位的公平競爭，確保運用公正并且公平的篩選方式來實現民主評定，從而創(chuàng)建了民主性更強的高校管理氛圍。

具體在評定獎學金的有關實踐中，作為各個院系有必要將競爭機制全面引入整個評定過程。與傳統方式的獎學金評定予以對比，可見公開競爭更加吻合了民主評定獎學金的宗旨與目標。例如近些年以來，很多高校院系都在致力于引進現場答辯的評定環(huán)節(jié)。在申請人全面完成答辯的前提下，評定委員會再去對其予以綜合性的評判，然后運用公式的做法來呈現評定結果。

（二）公開全部的評定信息

某些高校院系之所以無法獲得公正性較強的評定結果，其中根源就在于欠缺公開信息的認識。由此可見，各個學院都要將當前的評定結論予以全面公開，確保在現有的公開信息中包含各項有關的獲獎信息。在此前提下，高校還需憑借信息化手段來實現針對信息獲取渠道的全面拓寬，確保能夠依托多樣化的網絡載體來完成多層次的信息公開操作[7]。例如在目前看來，某些高校已經設置了便捷化、固定化并且覆蓋率較高的學生網絡平臺，確保將當前的各項評定信息全部上傳至校內的學生平臺。

除此以外，高校還需妥善監(jiān)督評定獎學金的各個流程與步驟。這是由于，高校是否具備健全度較高的評定監(jiān)督模式，其直接關乎獎學金的發(fā)放能否達到公正性。因此從現狀來看，高校以及各個內部院系都要致力于強化獎學金監(jiān)督，針對涉及到國家獎學金的各項事宜予以全面監(jiān)督，以便于保障在校生應有的知悉權利。

（三）全面量化現有的評定指標

從現狀來看，很多高校仍然過多依賴于定性化的獎學金評定方式。具體而言，高校在設置多層次的評定獎學金指標時，通常都會涵蓋學生綜合素養(yǎng)、基本道德水準以及其他各項主觀指標。然而實質上，上述評比方式很可能趨向于隨意性以及主觀化，其中欠缺應有的客觀因素[8]。在過多依賴主觀印象的前提下，獎學金評定就會表現為某些人為傾向，甚至還可能喪失最基本的公正性。

因此為了全面加以改進，當前針對國家獎學金有必要設置更多的量化評定指標。相比于定性化的評定指標而言，量化指標體現為更優(yōu)的科學性，同時也避免摻入多樣化的主觀評判。例如對于高校而言，可以通過設置量化分值的方式來開展評選。此外，高校針對某些含糊性的現行評價指標都要予以相應的改進，從而確保同學們都能憑借直觀觀察來透徹了解獎學金評定的具體環(huán)節(jié)與具體流程，對于自身在現階段的弱點與缺陷也能夠予以妥善彌補。

近些年以來，很多高校都在著眼于運用獎學金來實現全方位的激勵作用，針對在校的優(yōu)秀生予以相應的物質激勵。由此可見，國家獎學金在本質上構成了不可或缺的高校獎勵措施，其能夠激勵同學們逐步提升自身現有的綜合素養(yǎng)，同時也具備引導全面發(fā)展的價值與意義。因此在完善現存的獎學金評定模式過程中，高校部門仍需秉持公平透明的宗旨與目標，在此前提下提升了國家獎學金應有的實效性與激勵性價值。

參考文獻：

[1]羅丙能.“稀缺—競爭—行為”理論框架下西部地區(qū)新建地方本科院校獎學金制度改革探視——以天水師范學院為例[J].甘肅科技縱橫，2018，47（08）：75-78+96.

[2]史志慧，寇文逸，石茳霞，等.一種改進的層次分析法在評定高校綜合獎學金中的應用[J].內江科技，2018，39（04）：52-53+15.

[3]馮朦，花子健，楊中婕.基于高校精準資助工作過程的思考——以國家勵志獎學金為例[J].產業(yè)與科技論壇，2018，17（01）：231-232.

[4]尚以迪.關于高校獎學金評定制度的研究[J].價值工程，2015，34（07）：111-112.

[5]田蘇宏，方璐.從獎學金激勵功能探析高校獎學金評定制度的優(yōu)化[J].高校輔導員，2014（01）：67-70.

[6]王再軍.高校獎學金量化評定模式探索[J].山西大同大學學報（社會科學版），2012，26（04）：101-103.

[7]馬艷艷.委托代理理論下高校國家獎學金、助學金的激勵機制思考[J].內蒙古科技與經濟，2011（06）：23-24.

[8]吳濤，許華山，王麗莎.論高校獎學金評定程序的完善[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2011，32（01）：17-19.