攔月

摘 要 新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多更高的要求，更加注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、情感，讓學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。要想達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍十分重要。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此談一些自己的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);課堂氛圍;營(yíng)造方法

中圖分類號(hào)：G424.21?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0091-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，教師必須要重視課堂氣氛的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠處在活躍的課堂氣氛中，提升學(xué)生課堂參與的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要做的則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。那么如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行如下方法總結(jié)：

一、課堂教學(xué)開始時(shí)活躍氣氛

在課堂教學(xué)開始之前，教師進(jìn)入到教室，可以通過與學(xué)生打招呼，和學(xué)生說(shuō)一些輕松的話題，拉近師生之間的距離，緩解學(xué)生的緊張感。另外可以帶領(lǐng)學(xué)生唱歌、背詩(shī)等，為新課教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生能夠更好的集中注意力，更快進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，課前氣氛的活躍十分有利于課堂教學(xué)高效率進(jìn)行。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)氣氛

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，抽象思維尚未建立，要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解掌握，讓學(xué)生動(dòng)手操作是較好的方法，能夠使書本知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)、形象。例如，教師可以讓學(xué)生在課外養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣，通過剪報(bào)等動(dòng)手操作方法，將看到的好的語(yǔ)句、學(xué)習(xí)到的新知識(shí)剪下來(lái)粘到自己的剪報(bào)本中，從而加深記憶，豐富積累，并且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

三、面對(duì)學(xué)生面帶笑容，營(yíng)造親切的教師形象

很多小學(xué)教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候表現(xiàn)的比較嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生要求苛刻，學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候當(dāng)眾批評(píng)，不留情面，對(duì)不同層次的學(xué)生表現(xiàn)出不同的態(tài)度等，使得很多學(xué)生與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)，有一種敬畏心理，不敢與老師親近，也就更談不上與教師進(jìn)行心理上的溝通、交流。在這種情況下，教師不能很好的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)學(xué)生也對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去參與興趣，這樣的課堂教學(xué)必然是效率低下的。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力從自身做出改變，面對(duì)學(xué)生多一些寬容，多一些笑容，多一些關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的微笑應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生從內(nèi)心感受親切，自然而然的與老師產(chǎn)生親近感。學(xué)生面對(duì)老師的時(shí)候少了壓抑，會(huì)潛移默化中被教師的魅力所征服，從而更愿意聽從老師的教導(dǎo)，課堂上也更愿意積極參與。這種輕松和諧的課堂氛圍有助于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并且這種作用是持久的，可以讓學(xué)生建立起深厚的語(yǔ)文情感，從而學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備成了重要的教學(xué)輔助工具，在廣大中小學(xué)得到普及。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體色彩豐富、聲情并茂、生活活潑、直觀形象等優(yōu)點(diǎn)，將其利用到語(yǔ)文教學(xué)中，使語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味、教學(xué)方式單一的傳統(tǒng)被打破，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，從而使學(xué)生的課堂注意力更加集中。例如進(jìn)行《黃山》一課教學(xué)，如果只靠教師單純地語(yǔ)言講解，學(xué)生很難理解、想象黃山景象之美。這時(shí)教師便可以將事先收集的黃山圖片、視頻等利用多媒體給學(xué)生播放，并配上應(yīng)景的音樂，學(xué)生的注意力立馬會(huì)被吸引到課堂上來(lái)，被黃山美景所折服。這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且能夠提高學(xué)生的理解力，發(fā)展學(xué)生的想象力，同時(shí)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的有趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

五、設(shè)置懸念，激發(fā)課堂氣氛

一些教師對(duì)小學(xué)生的能力持懷疑態(tài)度，加之受到應(yīng)試教育的影響，因此常常采取一言堂教學(xué)策略，課堂上照本宣科的進(jìn)行知識(shí)講授，幾乎不給學(xué)生參與課堂提問、討論的機(jī)會(huì)，找學(xué)生回答問題也通常是找學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，這樣的教學(xué)氛圍可想而知，學(xué)生的課堂主體性被極大忽視，必然也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而要想提升課堂教學(xué)效率，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生在較強(qiáng)的好奇心、求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，積極進(jìn)行知識(shí)探索，在不斷的認(rèn)知沖突中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生少了壓抑、束縛，思維也會(huì)變得異?；钴S。

六、教師應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的能力往往過分低估，因此在教學(xué)時(shí)也不注重方式方法的鉆研，只是進(jìn)行照本宣科的講授，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種教學(xué)形式扼殺了學(xué)生的求知欲。而要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師必須要掌握教學(xué)藝術(shù)，通過分析學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等等，能夠采取適宜的教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生好奇心、探索欲的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，勇于質(zhì)疑。另外應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，即便說(shuō)錯(cuò)也沒關(guān)系，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧、進(jìn)取的課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視良好的課堂氣氛的營(yíng)造，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維都是十分有益的，能夠有效的提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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