李湘玲

摘 要 在新課改的過程中，高中歷史作為一項重要的科目，是改革的重要內(nèi)容之一。隨著我國教育體制改革的不斷深入，以往所運用的高中歷史教學(xué)方法與教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求，呈現(xiàn)出越來越多的弊端。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷自我提升，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 高中歷史;圖像史料;應(yīng)用策略

中圖分類號：G32? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0086-01

在高中歷史教學(xué)的過程中，圖像以及歷史資料應(yīng)用較為頻繁。讀史使人明智，學(xué)習(xí)歷史不僅可以讓學(xué)生收獲知識，還可以培養(yǎng)他們的分析能力。在高中歷史的教學(xué)過程中，圖像史料是教學(xué)的重要組成部分，可以有效幫助學(xué)生理解知識點，提升教學(xué)效率。

一、不同圖片史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略

（一）歷史照片的運用

歷史照片是指對過去事件發(fā)生的某一瞬間的捕捉，其可以通過圖片將過去的事情反應(yīng)出來。文字的敘述較為枯燥，而圖片可以更加生動地將晦澀的文字展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠詳細(xì)了解歷史知識。但是，在運用歷史圖片的同時，教師應(yīng)對圖片的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更加了解歷史圖片的內(nèi)容，加深學(xué)生對歷史知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華這段歷史的時候，一張歷史圖片名叫《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》，單純地就歷史圖片而言，并不難理解，說的是侵略者對清王朝的嘲諷。但是，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)圖片的內(nèi)容，為學(xué)生講解該歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過等等，以圖片引入，使學(xué)生了解八國聯(lián)軍侵華的始末，使學(xué)生加深對歷史知識的理解。在歷史教學(xué)的過程中，只有充分運用歷史圖片，將圖片作為切入點，進(jìn)一步展開講解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，提升歷史教學(xué)效率。

（二）歷史漫畫的運用

漫畫的素材源于我們的生活，歷史漫畫主要是通過簡單的線條來完成的圖畫，借助夸張、比喻等形式，對某些人、事進(jìn)行批判的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。歷史漫畫的主要特點是帶有強(qiáng)烈的諷刺性以及幽默感。在高中歷史課堂教學(xué)的課程中，教師將歷史漫畫展示給學(xué)生，指導(dǎo)他們理解圖片表達(dá)的中心思想，指導(dǎo)學(xué)生對漫畫進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟漫畫所表現(xiàn)的引申含義。通過對歷史漫畫的解讀，學(xué)生可以對歷史事件有更加深刻的認(rèn)識，同時還可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，合理利用歷史漫畫教學(xué)可以提升學(xué)生的觀察能力、想象能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史知識時，教師在為學(xué)生講解鴉片戰(zhàn)爭的敗因時，可通過歷史漫畫《英國侵略者對清政府的欺壓》來表達(dá)。在這幅歷史漫畫中，兩組人物的發(fā)飾、著裝以及兵器等都有著很大的不同，一個代表著先進(jìn)，另一方則代表落后。學(xué)生通過對漫畫的觀察自己分析，再經(jīng)過老師的講解，學(xué)生便可以清楚地了解到鴉片戰(zhàn)爭的敗因---清政府腐朽的封建制度，通過歷史漫畫，更加加深了學(xué)生對知識的掌握以及理解，極大提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）歷史地圖的運用

在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，歷史地圖是學(xué)生最常見到的圖片。歷史地圖指的是通過地圖語言來對歷史現(xiàn)象、事件所具有的空間狀態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)的一種特殊形式。歷史地圖可以將歷史事件在哪個區(qū)域發(fā)生、發(fā)展趨勢等詳細(xì)地展示出來，歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史過程中的重要工具。歷史地圖的特點使人看起來一目了然，簡潔明了，通過仔細(xì)閱讀注解便可以收獲大量的歷史知識。因此，在運用歷史地圖教學(xué)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀地圖中的信息，了解地圖中的各種圖示，進(jìn)一步了解歷史地圖所表達(dá)的思想。例如，在學(xué)習(xí)著名的三大戰(zhàn)役時，通過《三大戰(zhàn)役示意圖》，學(xué)生可以得到三大戰(zhàn)役發(fā)生的先后順序、具體的戰(zhàn)役名稱、發(fā)生的地點以及戰(zhàn)役波及到的主要城市等信息。通過對《秦朝疆域圖》觀察，可了解當(dāng)時秦王朝統(tǒng)治時期的疆域以及秦朝制度等相關(guān)歷史知識。

（四）歷史繪畫的運用

歷史繪畫也是圖片史料的一種，與前面所提到的幾種圖片史料相比，繪畫更加具有藝術(shù)氣息。通過觀察歷史繪畫，學(xué)生更加能夠了解圖片所展示歷史時期的民風(fēng)等，能夠更加了解當(dāng)時的社會背景。例如，通過對《北宋文官出行圖》這一歷史繪畫進(jìn)行觀摩，學(xué)生們便可得知在北宋，文官的地位高于武官。

二、影像史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略

影像史料主要是通過多媒體手段播放，多為歷史紀(jì)錄片。與圖片史料相比，影響史料更加真實、形象，直接沖擊著學(xué)生的視覺，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生通過觀看歷史紀(jì)錄片，內(nèi)心會感到強(qiáng)烈的震撼。在高中歷史教學(xué)的過程中，對比較抽象以及較難分辨的知識點進(jìn)行講解時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片、視頻，將晦澀的文字通過直觀的畫面展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們對知識掌握的更加牢固。

三、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)的過程中，為學(xué)生展示不同的圖像史料，可以將晦澀的文字直觀地展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠更加深刻地理解歷史事件，同時還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維、想象能力等，可以使他們更加牢固地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘安憶，范英軍.淺析圖像史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以“從盛唐女性看盛唐氣象”一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（10）：10-13.