林黎

摘 要 化學(xué)課在很大一部分學(xué)生眼中沒有明確的實(shí)用邏輯可言，而老師在教授化學(xué)課時(shí)也忽視了對(duì)生活情境的教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新實(shí)用性，化學(xué)教學(xué)存在著大量灌輸教學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)化學(xué)課堂效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的問題，教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐生活真實(shí)情境教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，更深入了解到化學(xué)生活真實(shí)情境教學(xué)的在化學(xué)課堂中的重要性。本文主要討論如何在化學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用生活真實(shí)情境的教學(xué)手段以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的需求，讓學(xué)生能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值，讓化學(xué)知識(shí)學(xué)有所用，增加學(xué)生生活的已知知識(shí)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更多的參與與化學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)橹挥性诮鉀Q實(shí)際問題中應(yīng)用到學(xué)，感受到了化學(xué)在生活的重要性，學(xué)生的化學(xué)興趣才能得到提升，進(jìn)而化學(xué)核心素養(yǎng)也能得到真正提高。

關(guān)鍵詞 真實(shí)生活情境;化學(xué)核心素養(yǎng);化學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G32? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0079-01

高中化學(xué)真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是指一種優(yōu)化了的學(xué)科教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的某種情緒或已有的生活體驗(yàn)、豐富學(xué)生的情感，從而使學(xué)生在自熱而然中接受化學(xué)知識(shí)或思想方法。高中化學(xué)真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)主要講求“情”與“境”二字，這就要求高中化學(xué)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情緒、情感體驗(yàn)、美感等方面擺放在教學(xué)應(yīng)有的位置貼近學(xué)生生活實(shí)際，合理創(chuàng)造情境。

一、高中化學(xué)真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)教利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情

化學(xué)是一門非常貼近生活的學(xué)科，在教學(xué)中深入挖掘教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生達(dá)到一定的知識(shí)層面，更要求學(xué)生把化學(xué)融入生活，結(jié)合生活真實(shí)情境活學(xué)化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。如果高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒有激情，缺乏求知欲，那么在化學(xué)教學(xué)中則很難取得好的效果。把握情感進(jìn)行情境教學(xué)的關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中要以“真”與“情”為導(dǎo)線，只有學(xué)生心中有了大愛，學(xué)習(xí)化學(xué)才不會(huì)味同嚼蠟，才會(huì)事半功倍。

高中化學(xué)真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的是釋放高中生個(gè)性，讓高中生的情感思維得到充分挖掘。老師在課堂上營(yíng)造相似的情境，讓學(xué)生身臨其境，教師進(jìn)行情境教學(xué)法的主要目的之一就在于激發(fā)興趣。作為一個(gè)氛固整體，情境被展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，造成的直接印象，激起學(xué)生的情緒，又成為一種需要的推動(dòng)，成為學(xué)生想像的契機(jī)。

二、通過化學(xué)真實(shí)生活情境教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)的同時(shí)提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力

美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)·庫(kù)伯（DavidKolb）構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型即體驗(yàn)學(xué)習(xí)圓：活動(dòng)體驗(yàn)-發(fā)表反思-理論-應(yīng)用-活動(dòng)體驗(yàn)，依次循環(huán)。他認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。高中生在其年齡段具有很強(qiáng)的探索心理，因而教師要抓住高中生的探索心理，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)習(xí)、思考、討論、交流、探究的步驟逐步獲取知識(shí)，引導(dǎo)其自學(xué)能力。同時(shí)在教學(xué)中，教師新課中，教師可以精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)既有啟發(fā)性又有趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在日常生活中形成的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。我們教師應(yīng)該善于借助學(xué)習(xí)者已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將其作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在課堂導(dǎo)入中利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行比較溝通，可以水到渠成。心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果更好。老師在運(yùn)用多媒體課件演示教學(xué)時(shí)，可以同時(shí)呈現(xiàn)與本課題有關(guān)的圖形、聲音、動(dòng)畫等，這樣能夠全方位、立體地讓學(xué)生感受情境中的情感，增大課堂信息量傳輸，提高高中的課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、通過真實(shí)生活情境教學(xué)能輔助和強(qiáng)化培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的接受能力

真實(shí)化學(xué)生活情境可以利用各種渠道，教師可以運(yùn)用媒體制作出形象生動(dòng)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注特殊情感。這一點(diǎn)遠(yuǎn)比教師直接講述要來得生動(dòng)和更有效果了。通過多媒體為高中生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)情境，在很大程度能調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大腦參與學(xué)習(xí)，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量更大更多，理解并且記憶起來更加方便和深刻。生活情境可以輔助并且強(qiáng)化培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的效果。

總之，真實(shí)生活化學(xué)情境教學(xué)，使化學(xué)課堂重現(xiàn)生活體驗(yàn)、使學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)、輔助和強(qiáng)化培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。從以上幾個(gè)案例可以看出，在化學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更快更好地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，通過多媒體演示學(xué)生能進(jìn)一步地理解設(shè)計(jì)的完整過程，動(dòng)態(tài)的交互方式能更好地與他人交流設(shè)計(jì)思想和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，為教師與學(xué)生之間搭起了溝通的橋梁，為學(xué)生通向成功鋪平了道路。將真實(shí)化學(xué)生活情境教學(xué)與信息技術(shù)互相結(jié)合教學(xué)，是提高化學(xué)核心素養(yǎng)的不錯(cuò)途徑。作為一名化學(xué)教師，對(duì)于化學(xué)教學(xué)在生活中學(xué)以致用的提高方面還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行長(zhǎng)期的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉林.化學(xué)教學(xué)情境設(shè)置的藝術(shù)[J].廣西教育，2011（20）：56.