探究提高高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?/h1>
2019-09-20 05:40陳家鈺葉舒
讀寫算 2019年9期 關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)高中生
陳家鈺 葉舒
摘 要 在中學(xué)物理核心素養(yǎng)的要求中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力是物理教學(xué)的重點(diǎn)之一。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是傳授學(xué)科知識(shí)，更注重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻捄吞岣?。本人結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽丝捶ā?/p>
關(guān)鍵詞 高中生;物理實(shí)驗(yàn);有效
中圖分類號(hào)：A，O514，O572.24+6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0059-01
眾所周知，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的建立和發(fā)展都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平不能僅僅以一張高考試卷的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的高低、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱也是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、具體內(nèi)容、操作要求模棱兩可，如果是遇到一些要求高、步驟多的實(shí)驗(yàn)（例如：“探究合外力做功與動(dòng)能變化量的關(guān)系”、“描繪小燈泡伏安特性曲線”等），更是不知所措。
一、以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為資源，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)生從八年級(jí)開始接觸物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的一些基本操作有一定的了解。高中階段的實(shí)驗(yàn)相較于初中階段，在難度和操作技術(shù)方面都有很大的提升。在高中階段，教師做好教材中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生認(rèn)真做好教材中要求的每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)是非常重要的。教師通過親自操作演示實(shí)驗(yàn)，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì);教師通過安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作能力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。
二、改“先教后驗(yàn)證”為“探究性教學(xué)”，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力
在探究性教學(xué)模式下，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，提出可行性的課題;學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上和具備一定實(shí)驗(yàn)技能的條件下，在教師指導(dǎo)下，思考實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的基本步驟及處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差的來源和減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，最后得出物理規(guī)律。這樣的教學(xué)模式，既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的要求，也能達(dá)到情感目標(biāo)的要求。
一堂以學(xué)生操作和思維活動(dòng)為主的物理實(shí)驗(yàn)探究課，不僅增大了課堂容量，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索功能，從定性的判斷到定量的分析，同時(shí)也突出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想，展現(xiàn)了知識(shí)和規(guī)律的發(fā)展形成過程，對(duì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到了積極示范的作用。這種“邊教邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的探究性實(shí)驗(yàn)課模式，既提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，比按照課本按部就班地操作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)方面都有很大的提高。
三、挖掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路和方法，幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠活學(xué)活用，還需要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，屬于物理實(shí)驗(yàn)中高級(jí)能力的表現(xiàn)，其設(shè)計(jì)靈感可以來源對(duì)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。
經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)，其成功之處在于它有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想，既有對(duì)已有知識(shí)的靈活應(yīng)用，又有創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思。這是一條培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用。在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的經(jīng)典之處，體驗(yàn)科學(xué)家在科學(xué)探索過程中的思路歷程。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在高三的實(shí)驗(yàn)題中也經(jīng)常出現(xiàn)。在具體的習(xí)題中，即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)思路，這就要求學(xué)生做到“具體問題，具體分析”，杜絕生搬硬套，而學(xué)生最怕的就是“具體問題，具體分析”。所以，教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，可以好好地借題發(fā)揮一番，把題講透徹。
四、抓住學(xué)校舉辦的科技節(jié)等活動(dòng)的契機(jī)，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更具吸引力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，搞一些自己感興趣的嘗試，讓學(xué)生遇到困惑，充分地動(dòng)腦、動(dòng)手迎難而上。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往都會(huì)盡其所能地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。課外實(shí)驗(yàn)一般沒有現(xiàn)成的器材，也沒有教師全程的指導(dǎo)，完全依靠學(xué)生獨(dú)立完成。所以，學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中肯定會(huì)出現(xiàn)各種棘手的問題，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)過程中難點(diǎn)的突破上，并且要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮自己作品的特性從而改進(jìn)。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)接觸到一些課堂上所不能遇見的情況，能學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)，能萌生許多靈感。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中能親身參與從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)完成得到結(jié)果的整個(gè)過程，品嘗課外實(shí)驗(yàn)中的酸甜苦辣，從而領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)所需要的極富創(chuàng)造性的思維。
五、結(jié)語
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N集思考和動(dòng)手為一體的綜合能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，努力開發(fā)符合校情的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓更多的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。只有師生共同努力，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，讓物理實(shí)驗(yàn)真正為物理教學(xué)質(zhì)量的提高助力。
基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中科學(xué)課程學(xué)業(yè)水平考試命題策略的研究與實(shí)踐”，課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA180416。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟新啟.如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].教育教學(xué)論壇，2010（30）：236.
[2]廖伯琴.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：85.
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關(guān)鍵詞 高中生;物理實(shí)驗(yàn);有效
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眾所周知，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的建立和發(fā)展都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平不能僅僅以一張高考試卷的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的高低、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱也是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、具體內(nèi)容、操作要求模棱兩可，如果是遇到一些要求高、步驟多的實(shí)驗(yàn)（例如：“探究合外力做功與動(dòng)能變化量的關(guān)系”、“描繪小燈泡伏安特性曲線”等），更是不知所措。
一、以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為資源，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)生從八年級(jí)開始接觸物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的一些基本操作有一定的了解。高中階段的實(shí)驗(yàn)相較于初中階段，在難度和操作技術(shù)方面都有很大的提升。在高中階段，教師做好教材中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生認(rèn)真做好教材中要求的每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)是非常重要的。教師通過親自操作演示實(shí)驗(yàn)，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì);教師通過安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作能力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。
二、改“先教后驗(yàn)證”為“探究性教學(xué)”，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力
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三、挖掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路和方法，幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠活學(xué)活用，還需要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，屬于物理實(shí)驗(yàn)中高級(jí)能力的表現(xiàn)，其設(shè)計(jì)靈感可以來源對(duì)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。
經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)，其成功之處在于它有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想，既有對(duì)已有知識(shí)的靈活應(yīng)用，又有創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思。這是一條培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用。在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的經(jīng)典之處，體驗(yàn)科學(xué)家在科學(xué)探索過程中的思路歷程。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在高三的實(shí)驗(yàn)題中也經(jīng)常出現(xiàn)。在具體的習(xí)題中，即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)思路，這就要求學(xué)生做到“具體問題，具體分析”，杜絕生搬硬套，而學(xué)生最怕的就是“具體問題，具體分析”。所以，教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，可以好好地借題發(fā)揮一番，把題講透徹。
四、抓住學(xué)校舉辦的科技節(jié)等活動(dòng)的契機(jī)，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更具吸引力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，搞一些自己感興趣的嘗試，讓學(xué)生遇到困惑，充分地動(dòng)腦、動(dòng)手迎難而上。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往都會(huì)盡其所能地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。課外實(shí)驗(yàn)一般沒有現(xiàn)成的器材，也沒有教師全程的指導(dǎo)，完全依靠學(xué)生獨(dú)立完成。所以，學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中肯定會(huì)出現(xiàn)各種棘手的問題，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)過程中難點(diǎn)的突破上，并且要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮自己作品的特性從而改進(jìn)。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)接觸到一些課堂上所不能遇見的情況，能學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)，能萌生許多靈感。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中能親身參與從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)完成得到結(jié)果的整個(gè)過程，品嘗課外實(shí)驗(yàn)中的酸甜苦辣，從而領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)所需要的極富創(chuàng)造性的思維。
五、結(jié)語
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N集思考和動(dòng)手為一體的綜合能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，努力開發(fā)符合校情的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓更多的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。只有師生共同努力，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，讓物理實(shí)驗(yàn)真正為物理教學(xué)質(zhì)量的提高助力。
基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中科學(xué)課程學(xué)業(yè)水平考試命題策略的研究與實(shí)踐”，課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA180416。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟新啟.如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].教育教學(xué)論壇，2010（30）：236.
[2]廖伯琴.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：85.
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