劉明海

摘 要 小學階段的體育教學領(lǐng)域的開展，離不開對學生興趣的激發(fā)與運動潛能的培養(yǎng)，而體育游戲作為一種新課改下最為常見的教學手段，不僅能夠有效地提升學生對于體育學習的積極性，同時也能夠活躍整個課堂氣氛、提升整體的田徑教學效率。下面就來結(jié)合這種多元化的教學手段，來對新時期下的體育游戲在小學田徑教學中運用展開研究。

關(guān)鍵詞 體育游戲 小學田徑教學 運用

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A

隨著中國經(jīng)濟社會建設(shè)的不斷進步，中國國民生活條件已經(jīng)得到前所未有的提升與改善，在這種環(huán)境下很多小學生的身體素質(zhì)情況卻愈發(fā)顯得不容樂觀，不僅是身體素質(zhì)出現(xiàn)了全方位的下降、近視人數(shù)呈幾何態(tài)勢進行增加，就連兒童肥胖人數(shù)的增加率也達到了前所未有的高度，這個問題不僅嚴重的影響到了整個小學階段的學生發(fā)展，同時也會間接的導致未來生活中容易出現(xiàn)種種不樂觀的問題。鑒于此每一名體育教師都應(yīng)該以此作為突破口，通過游戲體育的教學引用來提升學生對體育內(nèi)容的參與度和認知度。

1體育游戲在田徑教學中的重要性

作為小學階段的學生而言，他們的年齡尚小、認知水平有限，不這個階段同時這也是一個最佳的身體發(fā)育時期，在這個階段開展各種有效的體育游戲，不僅能夠激發(fā)他們的身體健康成長，同時也能夠從小做起引導他們對一些田徑競技技術(shù)有所認知和掌握。然而，傳統(tǒng)教學手段下枯燥、乏味的教學手段并不適合小學生的認知習慣，很多小學生對于體育課程學習并不感興趣，甚至還存在一定的恐懼、畏難心理。鑒于此每一名小學體育教師都應(yīng)當充分結(jié)合學生實際經(jīng)驗以及教學計劃來制定出多元化的體育教學模式，在激發(fā)學生參與課堂積極性的同時引導他們擁有一個健康的體魄。下面就來以田徑游戲教學為例，對體育游戲在田徑教學中的作用展開研究。

2體育游戲模式在田徑教學中的應(yīng)用

2.1對體育游戲的目標性認知入手進行教學

對于在小學田徑教學過程而言，體育游戲模式必須要由教師來對其目的性與核心性進行有的放矢的明確，只有這樣才能夠避免一些學生盲目的進行體育游戲的參與，與此同時在進行體育游戲設(shè)計的過程中，教師必須要將各種田徑競技技巧與學生的思維能力和創(chuàng)新能力進行有機融合，通過知識的轉(zhuǎn)換來激發(fā)學生參與的潛能。

對于一些高年級的學生體育教師也應(yīng)當將文化課程的一些知識有效的融入到各項田徑體育游戲當中，在緩解學生身心壓力的同時來促進一些相關(guān)課程的間接提升。例如在田徑游戲比賽的環(huán)節(jié)中，體育教師可以通過設(shè)計一個“成語接龍”的方式來進行推進：每一名學生都將抽到一個印有成語的牌子，隨后按照體育教師的口令學生自動站好隊形，如果第一名學生抽到的成語是“畫蛇添足”，那么這時候手里拿有“足”字開頭成語的學生便要快速的跑到“畫蛇添足”的后面，以此類推。相信在這樣的體育游戲過程中每一名學生不僅都能夠?qū)谒莆盏某烧Z有所了解和鞏固，同時也能夠通過跑步訓練來鍛煉他們內(nèi)在的各項的身體機能。

2.2關(guān)注體育游戲在田徑學習過程中的強度設(shè)計

在實際的田徑游戲教學當中很多體育校教師在開展游戲設(shè)計的時候，都不容易對其強度進行很好把控。一旦這種運動強度過對，就很容易導致小學生體力消耗過大、產(chǎn)生身心疲憊的感覺，久而久之也會對體育競技學習項目失去興趣。而一旦體育游戲設(shè)計的強度不夠，也會導致一些體能較好的學生感覺到這種田徑體育游戲索然無味，最終失去了參與的積極性與主觀能動性。所以，在進田徑游戲教學模式的設(shè)計過程中，體育教師必須應(yīng)當強調(diào)對學生身體素質(zhì)差異的考量，通過對女生身體與男生身體素質(zhì)不同、體質(zhì)不同學生的分類，來進行分組游戲和小組配合游戲。例如，在畫蛇跑的田徑游戲訓練活動當中，教師就可以將女生與男生進行一對一的分組，每組一半男生一半女生，女生負責蛇形跑、男生負責在后面，通過青蛙跳的方式撿起地上的障礙物。相信在這樣游戲的引導下，對于一些本來身體素質(zhì)就很好的男生而言他們會更加積極主動地參與到這項的游戲當中，而對于一些女生而言也會通過競爭意識的激勵更是能夠?qū)崿F(xiàn)對自我體能的突破。相信這種體育游戲不僅實現(xiàn)了男生女生之間的相互學習，相互進步，同時也能夠為整個班級的凝聚力達成提供基礎(chǔ)。

2.3在設(shè)計中考慮田徑體育游戲與學生生活的關(guān)聯(lián)

田徑體育游戲的設(shè)計必須要與廣大學生日常生活緊密聯(lián)系，只有這樣學生才能夠很快的融入到游戲角色中來，例如教師可在將“立定跳遠”、“引體向上”、“舉重”等體育項目進行繪畫，在訓練的過程中通過引入“你比劃我猜”的游戲來進行認知滲透，一組同學看著卡片上的項目做出相應(yīng)動作，同時請另一組同學進行猜測“這是什么球類運動”，最后比比哪一組得分多。相信這樣的體育競技手段不僅能夠有效地提升整個體育競技性，同時也最大程度上激發(fā)了學生之間的合作與默契程度，鍛煉了學生在整個體育過體育訓練過程中的反應(yīng)能力。

除此以外，在進行田徑體育游戲的設(shè)計過程中，每一名體育教師還應(yīng)重視游戲的安全性，特別是對于低年級的小學生而言他們的自我保護水平有限，所以必須要排除一切安全隱患來進行游戲設(shè)計與開展，最大程度上保障學生可以在一個安全的環(huán)境下開展各項田徑活動，對于一些對抗性較強的體育活動教師同樣也可以借助多媒體教學的方式進行觀摩，以此來滿足學生不同的學習需求。

3結(jié)論

綜上所述，新時期小學游戲體育模式下的田徑教學不僅能夠有效提高學生對于田徑體育的參與性與積極性，同時也能夠有效地釋放他們在日常學習當中所承受的壓力，每一名體育教師都應(yīng)當充分地認識到體育游戲在田徑教學中的重要性，時刻以一種科學、有效、合理的設(shè)置來進行整體教學目標的推進。在最終實現(xiàn)學生身心健康與綜合素質(zhì)的提升同時也為為他們終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。而對于有廣大的體育教師而言，則是要從傳統(tǒng)的教學模式中掙脫出來通過游戲訓練來實現(xiàn)田徑教學目標的落實。

參考文獻

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