趙淑霞

摘 要 隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)估算教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中核心教學(xué)任務(wù)之一。通過(guò)良好的估算教學(xué)，可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)，并幫助其養(yǎng)成估算策略和估算的習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中估算教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并在此基礎(chǔ)上為小學(xué)估算教學(xué)的教學(xué)模式提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)估算教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)意義

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在日常生活之中，估算是一種非常常用的數(shù)學(xué)技巧，隨著新課改的推行，估算教學(xué)被列為了我國(guó)數(shù)學(xué)課程中九個(gè)核心詞匯之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)這樣的形式來(lái)達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目標(biāo)。除此之外，通過(guò)良好的估算教學(xué)還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，以此來(lái)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)開展估算教學(xué)的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)感是一種十分難以形容的概念，可以將其理解為學(xué)生看到數(shù)字之后的直觀感受，也可以看作學(xué)生在數(shù)字中表達(dá)的自我意識(shí)。在良好的數(shù)感之下，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)數(shù)字時(shí)，潛意識(shí)將會(huì)直接決定如何計(jì)算這一數(shù)字。在這樣的情況下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用都有著很大的幫助。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展估算教學(xué)，可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好的對(duì)其數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2有助于引導(dǎo)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，估算教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的思維有著非常大的幫助。隨著新課改的推行，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)已經(jīng)不僅僅局限在教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是需要通過(guò)不斷的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自身的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行優(yōu)化。在這樣的情況下，估算這種不需要確切結(jié)果，而是將注意力更多集中在學(xué)生的分析能力和思考能力上的教學(xué)，對(duì)于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著非常大的幫助。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)良好的估算教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的思維技巧，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3有助于激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，好奇心十分旺盛，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一直難以提升的核心原因就在于數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的單一性和乏味性。在這樣的情況下，為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)開展估算教學(xué)而引導(dǎo)學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。除此之外，估算教學(xué)很多時(shí)候不需要學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行計(jì)算，只需要學(xué)生根據(jù)自身對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行估計(jì)，這使得估算的過(guò)程是非常具有趣味性的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有著非常大的幫助。

2小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)常用的模式建議

2.1在教學(xué)過(guò)程中重視估算過(guò)程

在現(xiàn)實(shí)生活之中，我們常常需要用到精確計(jì)算，但是更多的時(shí)候我們只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師可以通過(guò)將課本中的各種問(wèn)題轉(zhuǎn)化為估算問(wèn)題的方式，并提升對(duì)估算過(guò)程的重視度。以此來(lái)更好的讓學(xué)生將課本與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如在北師版小學(xué)數(shù)學(xué)例題中，王老師要買《數(shù)學(xué)詞典》，每本的價(jià)格是3.6元，他一共帶了600元，是否足夠其買180本詞典，王老師應(yīng)該再付或者找回多少錢。在這一例題之中，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，會(huì)涉及到小數(shù)點(diǎn)，因此計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜，同時(shí)也會(huì)消耗學(xué)生大量時(shí)間，教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生采用估算的方式對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，并不追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)果，而是著重于計(jì)算過(guò)程中，通過(guò)這樣的形式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到類似問(wèn)題的估算能力，并提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

2.2在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化思維引導(dǎo)

所謂一門在生活中非常常用的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)是可以通過(guò)生活中不斷的積累來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，是否在生活中形成良好的思維，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在小明家有32頭奶牛，每頭奶牛每天可以生產(chǎn)28千克的牛奶，在這樣的情況下，小明家的奶牛一天大約可以生產(chǎn)多少千克牛奶這一問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給出三個(gè)不同的答案：616、916、1216。并讓學(xué)生選出自己認(rèn)為最接近的答案并說(shuō)明理由，在這樣的情況下，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行思考和運(yùn)用估算技巧，教師在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體知識(shí)的講解，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的模式以及方法進(jìn)行調(diào)整，不但可以更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以更好的強(qiáng)化小學(xué)生在生活之中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并對(duì)其數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。為此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷對(duì)估算教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展估算教學(xué)，以此來(lái)更好的提升教學(xué)效果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉黎明.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)施策略[J].教育觀察，2018，7（20）：97+114.