王君

摘 要： 隨著素質教育的不斷發(fā)展與完善，促進小學生德、智、體、美全面發(fā)展成為重要工作，但是在小學足球教學過程中依然存在許多問題，因此，本文對小學足球教學現(xiàn)狀進行了分析，并對小學足球趣味性教學的意義及教學措施進行了探討。

關鍵詞： 小學足球 趣味性 教學意義 教學措施

對于小學生而言，正處于發(fā)育時期，小學生都比較活潑，在小學足球教學過程中進行趣味性思考，有效激發(fā)學生興趣，提高學生的積極性，促進學生足球技能的提高。所謂趣味性教學方法，就是在教學過程中，使足球課堂變得積極活躍起來，讓學生在課堂中體會足球的快樂，這樣能夠有效改變傳統(tǒng)的教學方法，提升小學體育教學質量。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀

（一）教學設備不齊全。

雖然我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，但是在一些小學內，依然存在各種各樣的問題，特別是農(nóng)村小學和偏遠地區(qū)的小學，由于資金能力達不到要求，因此在進行教學設備配備時，足球場地建設不達標，甚至有的小學沒有足球場，這樣就會使學生無法學習足球知識，同時，無法激發(fā)學生的足球興趣，導致一些學生不去上足球課，嚴重阻礙新課程標準的改革，影響小學體育教學質量。

（二）足球教學不重視。

在小學教學過程中，由于受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，學校與老師對于足球教學都沒有給予足夠重視。有些學校甚至會把足球教學項目取消，安排給其他文化科目，課程表上的安排只是為了應付教育部門的檢查，做一下表面工作。這樣就會使學生的個性發(fā)展受到抑制，只能局限于教室之中學習枯燥的文化知識，不能使學生的心情得到有效放松，久而久之，就會導致學生不愿走出教室，不愿參加一些體育活動，影響學生身體素質的提升，給以后的學習和生活帶來嚴重影響，不利于學生身心健康的發(fā)展。

（三）師資力量較落后。

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些學校對小學足球教學沒有足夠重視，所以在小學體育教師的選拔過程中沒有嚴格把關，認為小學足球教學非常簡單，不需要專業(yè)的教師進行教授，甚至有的學校讓一些文化課的教師擔任足球教學工作。這樣，在足球教學過程中，由于教師沒有受過專業(yè)的訓練，不能使足球教學變得豐富多彩，沒有有效的足球教學方法，從而不能激發(fā)學生對足球的興趣，挫傷學生對體育的積極性，不利于學生綜合素質的提升[1]。

二、小學足球教學趣味性的意義

在小學足球教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生的學習與發(fā)展具有深遠意義。首先，有利于學生身體素質的發(fā)展，對于小學生而言，正是身體發(fā)育的關鍵時期，如果缺乏體育鍛煉，則將會導致小學生體質下降，影響學習與生活，如果能夠激發(fā)學生的足球興趣，使學生積極主動地參與足球活動，就能夠不斷提高學生的身體素質，為生活與學習提供重要保障。其次，可以促進小學生綜合素質的發(fā)展，通過進行足球趣味性教學，可以使學生保持積極樂觀的心態(tài)，增強學生之間的團體合作能力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)良品質，還可以提高學生的思維能力與應變能力，將學習與生活有效結合，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。最后，小學生通過對足球興趣的培養(yǎng)，可以使小學生積極主動地參與教學活動，并通過足球比賽感受足球為學生帶來的好處，使小學生認識到足球學習對身體素質發(fā)展的重要性，從而使小學生樹立正確的體育觀，促進學生不斷發(fā)展，使其終身受益[2]。

三、提高小學足球教學趣味性的措施

（一）建立良好師生關系，激發(fā)學生的足球興趣。

學生與老師之間的關系將會直接影響學生對這一門課程的學習興趣，如果老師風趣幽默、和藹可親，給學生的感覺非常親切，那么學生對這門課程就會產(chǎn)生積極的學習興趣，反之，將會使學生產(chǎn)生厭學的心理。所以在小學足球教學過程中，首先老師應該與學生建立融洽的師生關系，讓學生感受到老師對自己的關心，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍下學習，并且給予學生適當?shù)墓膭钆c表揚，以此激發(fā)學生對足球的學習興趣。只有這樣，在教學過程中，和學生融合在一起，與學生成為真正的朋友，教師才能更容易建立趣味性的足球課堂，讓所有學生都參與足球活動，為以后的體育學習奠定基礎。

（二）利用游戲教學法，培養(yǎng)學生足球興趣。

小學生有著童年的純真，對于游戲都具有濃厚興趣。在小學足球教學過程中，運用游戲教學方法能夠有效地吸引學生注意力，激發(fā)學生對足球的興趣。所以在小學足球教學課堂上，應該積極采取游戲教學方法，培養(yǎng)學生足球興趣，這樣不僅符合小學生的心理特征，而且符合現(xiàn)在素質教育的要求，可以把學生對體育的興趣有效激發(fā)出來。

例如，在教學過程中可以進行拉網(wǎng)追捕足球游戲。此游戲的訓練目的，是訓練靈敏和耐力，提高應變能力。在30米×30米的場地進行游戲。指定兩名學生在場地外做捕捉隊員，其余學生在場地內為自由隊員。教師吹哨后，兩名捕捉隊員手拉手進入場地捕捉自由隊員，被捉到的隊員與捕捉隊員手拉手再進行捕捉，直到全部捕捉完。這一游戲能夠充分提高學生的積極性，讓所有學生都參與進來，使小學足球教學的趣味性得到有效提高[3]。

（三）開展體育競賽活動，提高學生足球興趣。

小學生正處在身體及心智發(fā)育時期，都有一顆爭強好勝的心，都希望把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給同學與老師，并且希望得到他人的鼓勵與表揚，得到他人的認可。因此，在教學過程中，老師應該抓住學生的這種心理特點，開展一些足球競賽活動，讓學生充分表現(xiàn)自己的能力，并且在足球比賽結束之后及時給予學生鼓勵和表揚，使學生對體育的興趣變得更高漲，從而促進足球能力的提高。同時，足球比賽是足球教學重要內容之一，是引導學生技術、戰(zhàn)術練習的一種重要方法和手段。有效的足球比賽教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極參與性，使學生實現(xiàn)預期的學習目標，從而使足球學習達到最高效率，進一步提高學生的速度、力量、靈敏和耐力等身體素質，最重要的是能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質，發(fā)展勇敢、果斷、靈活、合作的優(yōu)秀品德，促進小學生身體素質的提升。

（四）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生足球興趣。

良好的教學方法，可以讓小學體育教學取得事半功倍的效果，使教學質量更上一個層次。教法的創(chuàng)新要注重學生良好情感體驗的獲得，和諧愉快的教學情境，使學生在運動中與教師、同伴相處得和睦、快樂，使學生既喜歡體育運動，又喜歡體育課，更喜歡體育老師。無論哪一種教學方法，都應以學生為主體，結合學生實際學習狀況與身體素質，根據(jù)學生之間的差異，設定不同的教學方法，讓全體學生都能參與到足球學習當中，給予學生足夠的鼓勵，讓學生體會到足球學習的快樂，激發(fā)學生對體育的學習興趣，從而促進全體學生發(fā)展，提高小學體育教學的整體質量。

例如，在“快樂足球”中，米盧提出：單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓練、快快樂樂地比賽拼殺。米盧利用此理念激發(fā)了國家足球運動員的內在激情，從而實現(xiàn)了中國隊挺進世界杯的夢想。而小學足球也是如此，傳統(tǒng)足球教學注重傳授運動技能和身體素質。那種純粹為了學習某項動作或提高身體素質而教學的思想觀念，讓學生在學習中感到吃力，打心里對體育課失去興趣，失去信心。新課程標準下的趣味性足球教學，應該激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。因為只有激發(fā)學生的足球興趣，滿足他們的學習愿望，才能使學生自覺、積極地進行足球鍛煉[4]。

綜上所述，小學足球教學如果沒有受到足夠重視，將會嚴重影響學生的個性化發(fā)展，不利于學生綜合素質提高，因此，我們應該對小學足球教學重視起來，建立積極活躍的小學足球教學課堂，提高小學足球教學的趣味性，為小學體育事業(yè)作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]魏春民.如何增強小學足球教學的趣味性[J].新校園（中旬），2015（05）.

[2]胡軍玲.增強小學體育足球教學趣味性的探索[J].新課程（小學），2014（06）.

[3]杜小燕，陳虎風.激發(fā)情感在小學足球教學中養(yǎng)成教育的妙用[J].華人時刊（校長），2016（05）.

[4]戴雅芳.對小學體育教學從“快樂體育”到“陽光體育”的探索[J].學周刊，2014（04）.