楊業(yè)宇 周凱

摘 要 《建筑工程施工質量測評》的課程是建工專業(yè)的核心課程之一，課程教學度今后學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求較高，但專業(yè)教師在職業(yè)素養(yǎng)培育中缺乏對思想和道德引導，基于《建筑工程施工質量測評》包含較多建筑施工準則和質量測評要求，高職院校課程思政建設也逐步展開，故而擬從“課程思政”，促進專業(yè)課程與高職思政課的結合，圍繞學生職業(yè)素養(yǎng)培育，將《建筑工程施工質量測評》專業(yè)知識內(nèi)容與高職思政課教學方法結合，在專業(yè)課程中展開思政教育，在思政教育中應用專業(yè)知識，強化學生對職業(yè)的認識和素質培育，引導學生形成正確的職業(yè)思維和職業(yè)道德，保證學生專業(yè)能力達標的情況下職業(yè)素養(yǎng)也符合崗位要求，提升學生的就業(yè)競爭力，提高其日后發(fā)展的優(yōu)勢。

關鍵詞 《建筑工程施工質量測評》 高職思政課 職業(yè)素養(yǎng)培育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1依據(jù)“課程思政”思想，全方位滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當前社會對人才需求逐步走向多樣化和多元化，高職教育需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才，高職思政教育中要融入一定的職業(yè)素養(yǎng)教育，《建筑工程施工質量測評》課程也要展開一定的思政教育，按照專業(yè)對接崗位的標準，確定課程教學方法和教學措施，引導學生形成正確的職業(yè)思維和職業(yè)道德，保證人才符合崗位需求，積極提升學生的就業(yè)競爭力。因此，依據(jù)課程思政的全程育人思想，專業(yè)課程也具有思政教育功能，思政教育內(nèi)容可以延伸到專業(yè)課程教育中，所以專業(yè)教師要和思政教師相互溝通，共同針對學生職業(yè)素養(yǎng)培育設計教學措施和安排教學環(huán)節(jié)，共同挖掘《建筑工程施工質量測評》課程中的思政素材，并將《建筑工程施工質量測評》課程中的建筑施工準則和質量測評要求與思政德育內(nèi)容結合，依據(jù)建筑工程行業(yè)現(xiàn)如今存在的不良風氣和實際教學案例展開分析和探究，從而實現(xiàn)《建筑工程施工質量測評》的課程與高職思政課的結合，保證專業(yè)知識和思想教育融合，讓學生形成正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，為職業(yè)素質培養(yǎng)做好教學規(guī)劃。為促進學生職業(yè)素養(yǎng)有更好的發(fā)展，還需要圍繞職業(yè)素養(yǎng)設計教學框架，促進專業(yè)教師要和思政教師相互溝通和學習，積極了解現(xiàn)代化教學理念和現(xiàn)代化教學方式，組織職業(yè)素養(yǎng)相關的活動，為《建筑工程施工質量測評》的課程與高職思政課結合樹立明確的目標和豐富的載體，開發(fā)課程資源并繼續(xù)完善課程評價機制，《建筑工程施工質量測評》的課程與高職思政課之間能形成協(xié)調統(tǒng)一的教學步伐，學生在思政課程中形成職業(yè)思維，并在《建筑工程施工質量測評》的課程受到思想和情感熏陶。以此，將職業(yè)素養(yǎng)融入到《建筑工程施工質量測評》的課程與高職思政課教學中，豐富課程知識和安排好教學環(huán)節(jié)，充實人才培養(yǎng)方案中學生素質培育內(nèi)容。

2組織社會實踐活動，圍繞就業(yè)展開素質培育

《建筑工程施工質量測評》課程與高職思政課的融合，能改變學生對思政課程內(nèi)容以往的認知，將“大”“空”的宏觀思政知識與學生就業(yè)、今后工作聯(lián)系起來，提高學生對思政教學的重視，并積極參與到思政教學中，讓學生在學習中消除功利性，明確就業(yè)后要遵守的職業(yè)操守，明白職業(yè)道德的底線，不走錯誤道路，嚴格按照《建筑工程施工質量測評》中的建筑施工標準和質量測評要求，做好設計工程、把握好施工質量。專業(yè)課程則是借助思政育人工程，將單一枯燥的專業(yè)知識講解，轉變?yōu)樗枷牒颓楦醒者^程，借助情境教學和任務式、啟發(fā)式和探究式教學方法，積極提升學生學習積極性，在情境感悟中理解課程知識，將專業(yè)知識與今后就業(yè)崗位工作結合，挖掘《建筑工程施工質量測評》課程中的思政素材，將課本中的教學案例和互聯(lián)網(wǎng)資源聯(lián)合起來，關注學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，以便于提高學生對實際就業(yè)內(nèi)容認識與體驗的興趣和積極性，組織社會實踐活動，讓學生將更多的精力應用在提升職業(yè)素養(yǎng)中，從而改變以往能力和素養(yǎng)培育不均衡的現(xiàn)象，提高整個專業(yè)教學質量，實現(xiàn)《建筑工程施工質量測評》課程與高職思政課程的內(nèi)在統(tǒng)一，共同圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育建立完善的課程教學框架。職業(yè)素養(yǎng)教育是從“怎么做”和“為什么”入手，旨在實現(xiàn)學生意識層面的改造和教育，促進思政和專業(yè)課程的融合，依據(jù)職業(yè)技能大賽，專業(yè)實訓活動等，以及公務員以權謀私、建筑豆腐渣工程等職業(yè)道德問題，將職業(yè)素養(yǎng)教育作為核心，提取思政的道德教育和《建筑工程施工質量測評》的專業(yè)準則內(nèi)容，充實課堂知識的同時，讓學生更好地規(guī)劃自己人生，并科學性和系統(tǒng)性地提高學生地自身職業(yè)規(guī)劃能力，促使學生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯和人生，堅持以學生利益為本，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思想信念的教育之中，通過職業(yè)實踐教學活動讓學生在實踐中感受職業(yè)精神，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，通過校企合作為學生提供實習學習場所，并以人才培養(yǎng)主體的身份培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，提高準職業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，在活動中逐步深化學生對就業(yè)和崗位工作的認識，促使學生為將來入職工作和個人發(fā)展做好規(guī)劃，切實提升職業(yè)素養(yǎng)教育水平，積極優(yōu)化學生的職業(yè)道德水平，以達到《建筑工程施工質量測評》課程與高職思政課的融合目標。

3結語

職業(yè)素養(yǎng)教育有利于提升思政課程教學質量，也能將《建筑工程施工質量測評》的課程內(nèi)容延伸，便于學生理解和掌握課程知識，并體驗到知識背后的職業(yè)操守，激發(fā)學生思政課程學習興趣，用專業(yè)教學案例和《建筑工程施工質量測評》的課程知識，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容的直觀化和形象化，便于學生體驗和感知知識，達到職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。

參考文獻

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