馬曉英

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高職思政課教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，改善教學(xué)效果。但它對(duì)教師的各方面的能力提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高職思政課

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0048-02

2011年開始，席卷全球的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注和研究，并迅速地應(yīng)用于各級(jí)課程的教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者 ，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，“翻轉(zhuǎn)”課上和課下的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。筆者從事思政課教學(xué)多年，思考如何將此模式應(yīng)用于思政課教學(xué)中，以提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在“思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，力圖通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和參與度從而提高教學(xué)的實(shí)效性，并探索適合思政課教學(xué)中應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性調(diào)查

1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

2015年下半年開學(xué)初，我們對(duì)于大一開設(shè)本課程的部分班級(jí)進(jìn)行了關(guān)于使用網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查問卷。受調(diào)查學(xué)生共有8個(gè)班級(jí)，共254人，專業(yè)包括動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、時(shí)裝營(yíng)銷、室內(nèi)設(shè)計(jì)、社會(huì)體育等專業(yè)，能夠代表學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將會(huì)被應(yīng)用于這8個(gè)班級(jí)的思修課教學(xué)中。根據(jù)調(diào)查問卷分析，這些學(xué)生中100%都擁有智能手機(jī)，98%的學(xué)生用智能手機(jī)上網(wǎng)，主要用于登錄qq、微信、微博等交流網(wǎng)站和瀏覽新聞、購(gòu)物。很少有學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有82%的學(xué)生擁有個(gè)人筆記本電腦，主要用于做作業(yè)和打游戲，還有少數(shù)5%的學(xué)生擁有I-PAD。

關(guān)于上網(wǎng)時(shí)間，有51%的學(xué)生每天上網(wǎng)1-2小時(shí)，31.5%的學(xué)生每天上網(wǎng)3-5小時(shí)，甚至有9.8%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間超過5小時(shí)。

學(xué)校的WiFi和其他的網(wǎng)絡(luò)覆蓋了整個(gè)校園，在寢室、圖書館、室外可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)思政方面的課程，但是如果在老師的要求和指導(dǎo)下，90%以上的學(xué)生愿意每周花1-2小時(shí)的時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)本課程教學(xué)資料、查找學(xué)習(xí)資料和參與討論。72%的學(xué)生不喜歡老師講授學(xué)生聽的授課方式，更喜歡在課前學(xué)習(xí)、上課和老師、同學(xué)交流和參與其他課堂活動(dòng)。

3.教學(xué)班級(jí)規(guī)模

翻轉(zhuǎn)課堂要求小班教學(xué)。師生、生生的交流對(duì)話是翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式，在規(guī)模大的班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的課堂參與度受到影響。 本校思政課近幾年都采用小班教學(xué)，今年人數(shù)最少的班級(jí)20人，人數(shù)最多的班級(jí)49人，平均35人，符合翻轉(zhuǎn)課堂小班教學(xué)的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，本課程的教學(xué)中是可以嘗試實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于本課程的實(shí)踐

1.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在開學(xué)初，每班設(shè)置一個(gè)思修課程QQ交流群。據(jù)調(diào)查，相比于其他的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)如微信和微博，QQ的應(yīng)用頻率最高，基本所有的學(xué)生每天都會(huì)登錄QQ，而且上傳、下載文件和發(fā)布信息也最為方便。設(shè)置QQ課程交流群，用于教師上傳資料、學(xué)生下載和閱讀資料、學(xué)生上傳作業(yè)，并及時(shí)地參與討論。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

（1）課前教師準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師準(zhǔn)備學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資料并上傳于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)資料包括：（1）教學(xué)PPT，在傳統(tǒng)的教學(xué)中這是由教師講授的主要內(nèi)容，包括理論、案例等，內(nèi)容應(yīng)該比由教師自己講解的內(nèi)容更加詳細(xì)，便于學(xué)生理解。（2）視頻資料，包括教師講解的微視頻和網(wǎng)絡(luò)上可共享的視頻。（3）閱讀材料，需要學(xué)生增強(qiáng)理解擴(kuò)展思維的一些延伸資料。（4）思考題或案例分析題，幫助學(xué)生思考和討論。

（2）學(xué)生課前學(xué)習(xí)

學(xué)生可以選擇在任何地方（宿舍、圖書館、食堂、教室等）、在規(guī)定內(nèi)的任何時(shí)間在線或下載學(xué)習(xí)課件、觀看教學(xué)視頻，可以隨時(shí)在線與同學(xué)和教師討論、交流。在這個(gè)階段，學(xué)生大致掌握了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)理論有了初步的理解。

（3）課堂上教師的組織與引導(dǎo)

在這個(gè)階段，教師的主要任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，完成知識(shí)的內(nèi)化，而不再是傳授知識(shí)。（1）組織課堂討論，這是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以討論課前沒有理解、沒有消化的知識(shí)點(diǎn)，也可以討論在學(xué)習(xí)資料的過程中產(chǎn)生的新問題，還可以討論教師在課堂上提供的新材料新問題。學(xué)生在討論的過程中獲得結(jié)論、形成正確的認(rèn)識(shí)。教師在討論時(shí)應(yīng)該作為一個(gè)討論者參與，而不應(yīng)該將已有的結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。只有在學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、應(yīng)用知識(shí)遇到困難時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)和提供信息資源。比如在法律案例的討論中，教師可提供法律知識(shí)。（2）組織課堂展示與評(píng)價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總是伴隨著一些項(xiàng)目活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)人生價(jià)值章節(jié)中安排了小組活動(dòng)人物采訪，道德那部分有尋找校園中不文明行為的校園拍攝，法律部分有模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽等。所以在課堂上就有通過PPT演講、情景劇、法庭再現(xiàn)、競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)來展示他們項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的成果。在評(píng)價(jià)的過程中，采用學(xué)生自評(píng)、小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升，感情得到了升華，從而完成了知識(shí)的內(nèi)化過程。（3）引導(dǎo)學(xué)生走向更深入、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師教學(xué)的目的是拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生打開通向廣闊精神領(lǐng)域之門，從而到達(dá)更高的精神境界。因此，教師在學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，刺激和引導(dǎo)他們廣泛閱讀、深入思考。

（4）課后學(xué)生的深入思考與交流

課后學(xué)生通過延伸閱讀和深入思考，可能會(huì)產(chǎn)生新的疑問，這時(shí)候他們可以隨時(shí)在群內(nèi)跟老師和同學(xué)交流。在思考和交流的過程中不斷成長(zhǎng)、思想不斷成熟。

以2015年版新教材中緒論第三節(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為例，教學(xué)內(nèi)容及流程為：

（2）群內(nèi)交流

3.考核方式

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程和要求，本課程考核采取過程考核的方式。課前學(xué)習(xí)情況占30%，項(xiàng)目活動(dòng)占50%和出勤占20%。課前學(xué)習(xí)主要根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)資料的記錄和群內(nèi)討論、還有課堂提問和討論評(píng)估。項(xiàng)目活動(dòng)主要由課堂上的PPT匯報(bào)、演講、讀書筆記、模擬法庭和知識(shí)競(jìng)賽等成績(jī)組成，這部分結(jié)合學(xué)生評(píng)分和教師評(píng)分，主要由學(xué)生評(píng)分組成?？己顺煽?jī)不再是考前知識(shí)突擊記憶的結(jié)果，而是平時(shí)持續(xù)的積累。這種考核方式能夠刺激學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)踐總結(jié)

1.課堂效率得到了提升。在傳統(tǒng)的思想政治理論課中，主要依靠教師的講解向?qū)W生提供信息，學(xué)生能接受的信息是非常有限的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師將原本在課堂上要講授的理論知識(shí)和和其他學(xué)習(xí)資料、需要思考的問題在課前上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上不必再花時(shí)間傳授理論知識(shí)，而是和學(xué)生進(jìn)行深度探討、組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提升了。

2.教學(xué)效果得到了改善。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，教師“填鴨式”地講解，學(xué)生被動(dòng)接受，教師和學(xué)生的交流非常有限，教師很難把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注的難點(diǎn)，也就很難發(fā)生思想上的交集和觀點(diǎn)上的“碰撞”。采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師更加關(guān)注學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的“胃口”。思政課“死氣沉沉”的狀況得到了改善，學(xué)生的課堂參與度大大提升，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，玩手機(jī)的現(xiàn)象減少了。

3.學(xué)生的其他能力得到了提升。學(xué)生的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目活動(dòng)要求小組協(xié)作完成，所以學(xué)生的交往能力、協(xié)作能力得到了提高。PPT制作也有開始的不會(huì)到最后的制作高水平。演講能力也得到了提升，本課程的教學(xué)中每位學(xué)生至少有一次的演講機(jī)會(huì)。學(xué)生在演講的過程中克服了心理障礙，突破了自我。

四、問題與思考

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是適合高職思政課教學(xué)的。但是，也存在著一些問題，需要教師深入思考和解決。

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，但是大多數(shù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)依然是被動(dòng)的。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有38.8%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與課前群內(nèi)討論，12.9%的學(xué)生會(huì)提出新的問題。這首先與高職學(xué)生的特點(diǎn)有關(guān)，相比于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性要低一些；其次與學(xué)生在應(yīng)試教育下長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有關(guān)。在如何進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，還有待研究。

2.在情感內(nèi)化方面尚不能離開傳統(tǒng)的講解。

思想政治理論課的任務(wù)除了理論知識(shí)的傳授，還承擔(dān)著情感培養(yǎng)的重任。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過課前觀看視頻、學(xué)習(xí)課件、閱讀資料課上老師的答疑，在理論知識(shí)的掌握上效果有很大的提升，但站在教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來說，以學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及對(duì)于生命意義的領(lǐng)悟而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式顯然是有其局限性的。 因此，在情感內(nèi)化方面教師還是應(yīng)該講解，做到“以情感人”。

3.對(duì)教師提出了更高的要求

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)教師的各方面的能力是巨大的挑戰(zhàn)，首先，要求教師擁有熟練制作視頻、電子課件的能力和熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力；其次，在課堂上能夠有較強(qiáng)的組織能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力；再次，從教學(xué)時(shí)間看，除了課堂時(shí)間，還延伸到了課堂外。因此，教師必須改變思維模式，積極學(xué)習(xí)媒介技術(shù)，提高教學(xué)組織能力，方能使學(xué)生體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂在思政課中應(yīng)用的價(jià)值。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高職思政課的教學(xué)提高了思政課教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，由于它是一個(gè)全新的教學(xué)模式，在實(shí)踐的過程中會(huì)遇到一些問題和挫折，相信在教師不斷地嘗試和探索下，對(duì)其應(yīng)用會(huì)走向廣泛和深入。

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