湯雙霞

摘 要 WEB前端開(kāi)發(fā)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的就是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)，具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)WEB前端產(chǎn)品的能力。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得原有的WEB前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)。信息技術(shù)的教學(xué)以及WEB前端開(kāi)發(fā)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，本文基于此，對(duì)于WEB前端開(kāi)發(fā)進(jìn)行了簡(jiǎn)介，分析了WEB前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)模式改進(jìn)建議，以期為實(shí)際的WEB前端開(kāi)發(fā)教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) WEB前端 開(kāi)發(fā)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 WEB前端開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)介

所謂的WEB前端，通俗地理解就是我們所見(jiàn)到的網(wǎng)頁(yè)，但是實(shí)際的WEB前端所包括的內(nèi)容遠(yuǎn)多于一個(gè)單純的網(wǎng)頁(yè)。WEB前端開(kāi)發(fā)的課程主要包含HTML、JavaScript和CSS，但是信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，如今的WEB前端又產(chǎn)生了很多的模式、理念、框架等等。因此，如今的WEB前端開(kāi)發(fā)人員僅僅掌握傳統(tǒng)的HTML、JavaScript和CSS技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，他們必須對(duì)未來(lái)的發(fā)展有敏銳的覺(jué)察力，并且要努力學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的前端開(kāi)發(fā)技術(shù)。時(shí)代的快速發(fā)展以及科技生產(chǎn)力地不斷提升必然對(duì)從業(yè)人員提出更高的要求，這同樣在無(wú)形中增加了WEB前端開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)難度。

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得知識(shí)的傳播越來(lái)越快速、便捷，對(duì)于WEB前端開(kāi)發(fā)課程而言，它不僅要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)理論，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)工具才完成更多的自學(xué)和自練。除此之外，一名合格的、優(yōu)秀的WEB前端開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該具備各方面的知識(shí)和技能，如網(wǎng)站的基本構(gòu)建能力、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化能力、后臺(tái)操作能力等等。人們的需求是無(wú)止境的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的不斷提高必然導(dǎo)致人們審美能力的提高，這同樣會(huì)增加WEB前端開(kāi)發(fā)和教學(xué)的難度，因此，WEB前端開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

2 WEB前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

時(shí)代在不斷進(jìn)步，技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，但是很多高校的WEB前端開(kāi)發(fā)課程所安排的教學(xué)內(nèi)容仍然非常老套，課程安排上仍是原有的基礎(chǔ)理論，缺少對(duì)前沿技術(shù)的講解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，在保留原有精華的基礎(chǔ)之上，應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求以及常用的WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)作為教學(xué)的主干。由于受到學(xué)校課程教學(xué)安排的限制以及教師自身水平能力等眾多因素的影響，在WEB前端開(kāi)發(fā)課程中安排較為先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容仍具有一定的難度，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)。

2.2教學(xué)時(shí)間安排不合理

WEB前端開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)時(shí)間安排不合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是課時(shí)安排較少，另一方面是課程教學(xué)缺乏連貫性。當(dāng)下社會(huì)對(duì)于前端開(kāi)發(fā)人才的需求量非常大，但一些高校認(rèn)為WEB前端開(kāi)發(fā)課程比較基礎(chǔ)，缺乏重視，過(guò)度相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，也影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，WEB前端開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容缺乏連貫性，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，簡(jiǎn)單的內(nèi)容跳躍就可能導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)，這也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.3缺乏課程實(shí)踐

課程實(shí)踐對(duì)于WEB前端開(kāi)發(fā)而言，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方式。但目前大多數(shù)的高校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解上，課后缺少統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐課程。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然能掌握一定的理論知識(shí)，但是無(wú)法很好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的開(kāi)發(fā)當(dāng)中。只有在開(kāi)發(fā)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力把問(wèn)題解決掉才能真正成為自己的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。即使一些高校安排了一些統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐課程，但是教師在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只讓學(xué)生做，缺少對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)，比如一下開(kāi)發(fā)中常見(jiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題，這在開(kāi)發(fā)過(guò)程中很容易遇到，教師應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)做好解答疑惑的工作，幫助學(xué)生以盡快的速度掌握WEB前端開(kāi)發(fā)的核心技術(shù)。

2.4教師缺乏正確的引導(dǎo)

對(duì)于很多高校的教師而言，他們是學(xué)生的引路人，是學(xué)生學(xué)術(shù)或者職業(yè)生涯的指導(dǎo)者，但是很多教師只是完成教學(xué)任務(wù)而已，缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)規(guī)劃。在很多的高校中，WEB前端的開(kāi)發(fā)課程安排在大一或者大二學(xué)年，很多學(xué)生剛剛接觸軟件開(kāi)發(fā)和編程還沒(méi)有入門(mén)。學(xué)習(xí)初期只是憑著一點(diǎn)懵懂的愛(ài)好與興趣，但是真正學(xué)習(xí)過(guò)程中，編程的枯燥和繁瑣很容易打磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該及時(shí)地給予指導(dǎo)，疏通學(xué)生地心理障礙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，給學(xué)生指引出一條可以看見(jiàn)未來(lái)地道路。這樣學(xué)生地學(xué)習(xí)便會(huì)增加很多動(dòng)力，學(xué)習(xí)的成就感會(huì)推動(dòng)著學(xué)生克服眾多困難。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下WEB前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式探究

3.1采用分層教學(xué)模式

興趣是學(xué)生最好的老師，WEB前端開(kāi)發(fā)課程是整個(gè)開(kāi)發(fā)課程體系中的基礎(chǔ)課程，因此在教學(xué)的過(guò)程中要積極地引導(dǎo)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力有所差異，所以信息化時(shí)代背景下的WEB前端開(kāi)發(fā)課程應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，針對(duì)不同水平、不同能力的學(xué)習(xí)開(kāi)展個(gè)性化和層次化教學(xué)。例如，教師可以利用現(xiàn)有的技術(shù)和資源搭建起自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以把自己的教學(xué)視頻和眾多的學(xué)習(xí)資源放到教學(xué)平臺(tái)上共享，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)及興趣點(diǎn)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，提升自身能力。教師還可以采用分組教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況分成不同的小組，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況來(lái)安排合適的任務(wù)，對(duì)于學(xué)有余力的小組，教師可以安排一些擴(kuò)展性的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)差點(diǎn)的小組，教師可以安排一些基礎(chǔ)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣既可以在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于WEB前端開(kāi)發(fā)的自信心。

3.2多元化教學(xué)方式

現(xiàn)代化的技術(shù)手段為教師提供了豐富的教學(xué)手段，教師對(duì)于WEB前端開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)并不一定要以課堂的形式展開(kāi)。教師可以通過(guò)一些教學(xué)平臺(tái)制作微課、也可以將更多的教學(xué)內(nèi)容融入到課程實(shí)踐當(dāng)中，邊講邊學(xué)邊實(shí)踐的教師模式能使得更多的同學(xué)一起投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠盡最大程度的照顧到每一個(gè)同學(xué)。另外，教師還可以給學(xué)生安排自學(xué)環(huán)節(jié)，許多的高校都有公開(kāi)課，這些公開(kāi)課是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)初期給學(xué)生安排一些公開(kāi)課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后再進(jìn)行深度技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.3加大考核力度

要想真正的提升WEB前端開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該再課程教學(xué)的過(guò)程中加大考核力度。所謂的“加大考核力度”可以從兩個(gè)角度去理解，一是要在日常的教學(xué)中多安排一些小任務(wù)，讓大部門(mén)的學(xué)生都能夠解決，眾多的小任務(wù)便可以組織成一個(gè)大任務(wù);二則是要加強(qiáng)考核的質(zhì)量，實(shí)際的考核不能僅僅以做題為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要看學(xué)生課程實(shí)踐的表現(xiàn)和效果。同時(shí)，要充分利用起一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將平常的教學(xué)考核內(nèi)容利用高效便捷的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是實(shí)踐新的教學(xué)模式的新手段、新方法。

3.4設(shè)定清晰教學(xué)目標(biāo)

不同院校的教學(xué)目標(biāo)可能有所差異，對(duì)于高職院校而言，WEB開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送實(shí)用型人才，因此，教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)需要為導(dǎo)向。如增加課程內(nèi)容與WEB前端行業(yè)技術(shù)需求的一致性。在大部分高校WEB前端技術(shù)課程教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)需求的狀況下，若高職院校能將實(shí)際的崗位需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求調(diào)整課程內(nèi)容，增加H5技術(shù)、交互式網(wǎng)站技術(shù)、移動(dòng)WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)、響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)布局技術(shù)等行業(yè)最新技術(shù)，便可以真正地做到為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的需要。另外，高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)進(jìn)行。高校的開(kāi)發(fā)技術(shù)總是落后于企業(yè)的，一方面是因?yàn)榻處煹闹R(shí)更新速度慢，另一方面則是因?yàn)槠髽I(yè)以盈利為目標(biāo)，采用最新的技術(shù)就有最大盈利的可能。因此，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)理論后可以進(jìn)入企業(yè)二次學(xué)習(xí)，有了基礎(chǔ)理論的支撐，再接觸先進(jìn)的、市場(chǎng)上常用的技術(shù)加以練習(xí)，則學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后便可以很快的投入到工作當(dāng)中，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

信息化時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，這意味著社會(huì)生產(chǎn)生活對(duì)于信息技術(shù)的要求以及對(duì)于信息技術(shù)從業(yè)人員的要求會(huì)越來(lái)越高。WEB前端開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)用到的地方越來(lái)越多，過(guò)去的WEB前端開(kāi)發(fā)教學(xué)模式在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)暴露出了很多弊端。因此，WEB前端開(kāi)發(fā)教學(xué)模式應(yīng)該從時(shí)代需求出發(fā)，不斷加以創(chuàng)新，以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

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