黃秋玲 馬姜明 亢紹卿 陳冰鳳

摘 要 信息技術(shù)正在以驚人的速度影響著我們的教育教學(xué)，本文基于核心素養(yǎng)，從信息技術(shù)與高中生物課堂融合的含義、必要性、促進核心素養(yǎng)發(fā)展等進行思考，闡述相關(guān)注意事項，為教育工作者利用信息技術(shù)進行教學(xué)提供參考，同時希望引起同行對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 融合信息技術(shù) 高中生物課堂

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A

21世紀(jì)，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，為了培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的人才，《教育信息化2.0行動計劃》中提出了持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是一場前所未有的教育深層變革，甚至有可能重塑教育業(yè)態(tài)。今天，在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程中發(fā)展生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)已是每個公民不可缺少的教育經(jīng)歷。在實際教學(xué)中，高中生物在教學(xué)中多被視為“副科”，其所擁有的教學(xué)課時相對較少，實驗教學(xué)多，知識點抽象，造成生物教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)多為紙上談兵。利用信息技術(shù)改進教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁雜、抽象知識點的呈現(xiàn)，提高教師教學(xué)效率，更能在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，更多的空間發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，如何把信息技術(shù)與高中生物課堂融合是現(xiàn)今很值得我們關(guān)注和推崇。

1何為信息技術(shù)與高中生物課堂相融

信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)，也被定義為感測、通信、計算機和智能以及控制等技術(shù)的整體。應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)通常有視聽技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬技術(shù)等。信息技術(shù)與高中生物課堂融合可認(rèn)為是從“你是你，我是我”，到“你中有我，我中有你”，即融為一體、合為一的相融階段。簡單地理解就是通過信息技術(shù)把高中生物課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過數(shù)字化處理成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，能夠更好地解決教學(xué)問題，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。

2高中生物課堂融合信息技術(shù)的必要性

高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求需要高中生物課堂融合信息技術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容中必修課程《分子與細胞》和《遺傳與進化》是現(xiàn)代生物學(xué)的核心，對于提高全體學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)起著不可替代的作用;選擇性必修課程《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》、《生物與環(huán)境》和《生物技術(shù)與工程》是學(xué)生將來就業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，它們能幫助學(xué)生加深對生物學(xué)大概念的理解，拓展生物科學(xué)與技術(shù)視野，提高實踐和探究能力;選修課程包括為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的拓展課程，以期為學(xué)生進步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到生物學(xué)在堅持人與自然和諧共處、促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻。

本文以必修課程《分子與細胞》中第3章的第2節(jié)“細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”為例，具體闡明高中生物課堂融合信息技術(shù)的必要性。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對這節(jié)的學(xué)業(yè)要求是：建構(gòu)并使用細胞模型，闡明細胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機整體，實現(xiàn)細胞水平的各項生活動。對此設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：（1）生命觀念：通過對比分析各細胞器，能運用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，闡明細胞各部分的分工與合作。（2）科學(xué)思維：嘗試制作真核細胞模型，并進行歸納分析，論證細胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工合作形成相互協(xié)調(diào)的有機整體，提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)理性思維。（3）科學(xué)探究：分組開展用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗，在實驗過程中掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，樂于并善于團隊合作，提高實踐能力。（4）社會責(zé)任：通過學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的職業(yè)觀念，在班級里能夠各司其職，今后在工作崗位上亦如此。

本節(jié)知識點抽象，教師要組織好教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，靈活體現(xiàn)各細胞器之間的分工合作。在目前教學(xué)技能中，口頭的生動描述不足以帶給學(xué)生生動化的情境，需要諸多圖片、視頻、3D模擬等信息教學(xué)資源形成技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

3高中生物課堂融合信息技術(shù)促進核心素養(yǎng)發(fā)展

在中國，不論城市和鄉(xiāng)村，大部分中小學(xué)幾乎實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，不同程度地享有各種學(xué)科和教學(xué)的數(shù)字資源。高中生物課堂融合信息技術(shù)的實現(xiàn)途徑有課件、視頻、微課、APP軟件，3D動畫等。

生物核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中生物課堂融合信息技術(shù)進行教學(xué)中，把信息技術(shù)視為一種工具，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)并激勵情感，同時，信息技術(shù)具有的自主探索、合作學(xué)習(xí)、多重交互、共享資源等學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生的科學(xué)思維及動手能力在過程中得到及時的培養(yǎng)，從有意識到無形中促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，書中有豐富多彩的插圖，生動的結(jié)構(gòu)描述，易于吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣。

以必修課程《分子與細胞》中第3章的第2節(jié)“細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”為例，通過精心制作多媒體素材，將課本插圖片生動化，文字凝練，集聲、像的綜合表現(xiàn)功能于一體的課件，美輪美奐顯示出各細胞器之間形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的差異，凸顯了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。這不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，提高教師的教學(xué)效率，同時能夠貫穿生命觀念。教師需要為學(xué)生以探究為特點的主動性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)上爆發(fā)力強，也是最取巧就是播放視頻。從內(nèi)容到藝術(shù)形式都包含著圖文聲像一體，展現(xiàn)形式直觀、形象能給予觀看者強烈的感官刺激的優(yōu)秀視頻與生物課堂教學(xué)結(jié)合，能為學(xué)生再現(xiàn)生動的情境，在教學(xué)信息傳播中具有實效性。在學(xué)生嘗試制作真核細胞模型前，可播放細胞內(nèi)各部分結(jié)構(gòu)之間的進行的整體運行，由此把握細胞整體，增加感性認(rèn)識。若想加強學(xué)生的社會責(zé)任，教師可以制作突出主題而精的微課：社會上不同工作崗位上的人分別做著不同的工作，但他們都是不約而同地在為社會做貢獻，如軍人、環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民工、教師等。然后分享在主頁或拷貝在電腦上，學(xué)生課后可隨時隨地使用自己的手機或其他電子設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用廣泛，可應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)，也可應(yīng)用于非正式學(xué)習(xí)。針對不同的需求，教師制作不超過10分鐘，最好少于6分鐘的突出主題而精的微課，某種意義上可使教學(xué)達到最優(yōu)化。

4信息技術(shù)與高中生物課堂相融的注意事項

有研究表明，人的學(xué)習(xí)83%是通過視覺，11%是通過聽覺，3.5%是通過嗅覺，1.5%是通過觸覺，1%是通過味覺。從此可以看出，視聽結(jié)合的記憶效果要優(yōu)于只運用視覺或聽覺通道的記憶效果。然而教師為了直觀，喜歡插入大大小小的彩色斑斕的圖片，學(xué)生很容易被這些圖片所吸引，進而分散了對學(xué)校內(nèi)容的注意力。教師在制作課件時要有教學(xué)意識的回歸，該用的插圖、聲音的宜少而精，可用可不用的則堅決不用。

其次，多媒體技術(shù)使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，但是把握不好，課件變成了“搬了家的教案”，教師成了“放映員”;在特定情境中，師生之間的富有情感的交流就會變成人和冰冷的機器之間毫無情趣的交流。教師作為一個靈活個體，需要作為以不變應(yīng)萬變的武器。通過藝術(shù)性的動作和飽含情感性語言配合信息技術(shù)向?qū)W生描繪情景、解釋概念、敘述事實、論證原理和闡明規(guī)律，可達到事半功倍的效果。在信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)中切不可忽視教師自身條件的優(yōu)勢。

最后，融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

5展望

信息技術(shù)為人們提供了隨時隨地學(xué)習(xí)的機會，使教育社會化，使生活學(xué)習(xí)化。高中生物課堂融合信息技術(shù)可使學(xué)生從不同的角度去了解豐富多彩的生物學(xué)世界，增大生物知識量有更高的創(chuàng)新空間去發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的融合進而走向創(chuàng)新發(fā)展是接下來教育改革必然的趨勢，一個新時代的教師掌握必要的教學(xué)信息技術(shù)是具有重要實踐意義的。

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