胡美仙

摘 要： 在高中課堂教學(xué)過程中，如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性是每一位授課教師要認(rèn)真考慮和研究的問題，這也是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中生物教學(xué)的有效性是高中生物教學(xué)質(zhì)量的保證，在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，本文就高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何提高高中生物教學(xué)有效性提出建議。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂 教學(xué)效性 提高途徑

在高中生物課堂教學(xué)過程中，有效教學(xué)是需要在教師與學(xué)生的共同努力及相互配合下實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程。所以，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師需要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及素養(yǎng)為教學(xué)宗旨，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在課余更好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而更深入地掌握生物這門課程。

一、目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)許多高中學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情不高，筆者認(rèn)為最主要的原因是現(xiàn)在高中都是分大文大理，學(xué)生只會(huì)在高一比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物，到高二分科時(shí)，選擇文科的學(xué)生相當(dāng)于將生物完全放棄了，而理科學(xué)生也只是將其當(dāng)做副科對(duì)待，完全不加以重視，慢慢的，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情也就沒有了。加上高中生物學(xué)習(xí)不同于初中生物學(xué)習(xí)，高中生物需要接觸到許多實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)過程可能會(huì)比較枯燥無味，且有些學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，慢慢地就對(duì)生物失去興趣。此外，大部分生物教師在教學(xué)過程中也存在許多問題，往往只注重課本理論知識(shí)、高考所涉及的問題，卻忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量完全不重視等，這些都是目前我國(guó)高中生物教學(xué)存在的主要問題。

二、影響高中生物教學(xué)有效性的主要因素

1.教師的職業(yè)道德與對(duì)教學(xué)態(tài)度。教師的職業(yè)道德也就是師德，是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在傳道授業(yè)的過程中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范，是教師在從事教育工作中所必須遵守的行為規(guī)范及品德要求的總和。作為教師，我們應(yīng)該肩負(fù)起該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，愛崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生。在教學(xué)過程中，必須端正心態(tài)，而不能將其簡(jiǎn)單地看成是一份謀生的工作，可有可無，畢竟學(xué)生的未來在一定程度上受教師影響。所以，作為高中生物教師，我們應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量作為工作的重中之重。

2.學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣不大。高中生物教學(xué)的有效性不高，作為教學(xué)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣也是重要的影響因素。學(xué)生普遍認(rèn)為生物教材上的知識(shí)點(diǎn)細(xì)而繁瑣，比較難以掌握，普遍對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性都不高。他們要么就是對(duì)生物這門課程不重視，受傳統(tǒng)觀念的影響認(rèn)為生物就是一門副科，可有可無，隨便看看就行了，而在初中也沒有很好地接觸生物課程；要不就是生物基礎(chǔ)太弱，因?yàn)槭艿匠踔猩镏R(shí)缺乏的影響，有的學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)幾乎等于零，所以到了高中要比較全面接觸生物比較困難；再一個(gè)就是學(xué)生的邏輯思維能力偏低，生物雖然有許多條條框框的理論需要記憶，但其確實(shí)屬于理科性質(zhì)，也需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力及分析解決問題的能力。如此種種，使大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物太難了，一時(shí)沒有辦法適應(yīng)過來，久而久之就對(duì)生物失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、提高高中生物教學(xué)有效性的途徑

1.適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀。在以教師、教材知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，課堂上老師往往才是主角，學(xué)生通常都是在被動(dòng)聽，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么，造成學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且學(xué)習(xí)的目的性通常是以考試為最終目的，老師的教學(xué)成效也是以學(xué)生的成績(jī)來衡量的，這是有違背學(xué)習(xí)知識(shí)的初衷的。新課標(biāo)改革的核心是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)“傳授教材知識(shí)為中心”到“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，高中生物教師應(yīng)該充分理解新課標(biāo)改革的內(nèi)涵，全面貫徹新課標(biāo)改革的核心，在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；充分了解學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)的過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。另外，教師在課堂教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的真正主體。

2.合理使用探究性教學(xué)方法，提高生物教學(xué)有效性。通過合理探究活動(dòng)，學(xué)生可以更深層次地理解教材理論知識(shí)的基本概念，將課本知識(shí)與生活相結(jié)合，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。在高中生物教學(xué)中，可以使用探究性教學(xué)方法的課堂有很多，比如在進(jìn)行《葉綠體中色素的提取與分離》的實(shí)驗(yàn)之前，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行思考：可以用其他試劑替代丙酮嗎？可以用其他綠色植物代替菠菜嗎？實(shí)驗(yàn)中要求使用到的碳酸鈣是否有必要，然后在實(shí)驗(yàn)中一一驗(yàn)證，這樣不僅為學(xué)生解答了疑惑，而且有助于加深他們的理解與記憶，有助于他們對(duì)該節(jié)知識(shí)的掌握，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與有效性。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及積極性。興趣是最好的老師，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，在課堂教學(xué)中需要充分考慮到學(xué)生對(duì)生物這門課程是否充滿興趣這一關(guān)鍵點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，需要將教材抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易懂和理解的具體形象，使他們能夠更好地理解和記憶。生物課程其實(shí)是與我們的生活息息相關(guān)的，所以教師在課堂上要善于將生活中的事件變成教學(xué)的示例，組織學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)，將生物課堂轉(zhuǎn)移到室外、大自然中，在探究過程中逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，從而有效提高生物教學(xué)有效性。

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