祁秀花

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓住小學(xué)生的身心特點，量體裁衣，結(jié)合教材內(nèi)容，與學(xué)生的喜樂融合在一起，創(chuàng)設(shè)一些趣味的數(shù)學(xué)情境或者是游戲活動等，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生探究欲望，再借助活動來進一步深化數(shù)學(xué)認知，靈活掌握數(shù)學(xué)在實際中的運用，學(xué)生既享受到愉悅的學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍，也體驗到用數(shù)學(xué)的美妙感覺，二者相得益彰，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效 趣味

小學(xué)生，正是童心未泯的美好階段。喜歡游戲，喜歡玩樂，對一切充滿好奇。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然要緊緊抓住學(xué)生的這一身心特點，量體裁衣，從而結(jié)合教材內(nèi)容，與學(xué)生的喜樂融合在一起，創(chuàng)設(shè)一些趣味的數(shù)學(xué)情境或者是游戲活動等，寓教于樂，寓教于玩。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，思維被激活，產(chǎn)生探究欲望，學(xué)生既享受到愉悅的學(xué)數(shù)學(xué)氛圍，也體驗到用數(shù)學(xué)的美妙感覺，二者相得益彰，由此不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，還能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、故事引入，集中注意力

面對小學(xué)生，作為教師首先需要考慮到孩童的認知世界，摸準他們的喜好與認知習(xí)慣，自然做到有的放矢，取得實效。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得生硬、抽象、枯燥的多，沒有語文吸引人的動人故事，也沒有美術(shù)、音樂的藝術(shù)性。學(xué)生不僅要理解抽象的數(shù)學(xué)概念，還要學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，服務(wù)于生活。如何讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而認真聽講，積極思考，主動探究呢？通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，如故事情境，游戲情境等，能夠給課堂種下快樂的種子，也種下了知識的種子。正如數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！睆牡湍昙墝W(xué)生來說，如果教師一上數(shù)學(xué)課就用老套的開場白，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)……”實際上，這樣的導(dǎo)入是無法引起學(xué)生的注意力，也無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)教師抓住低年級學(xué)生童心童真的特點，用精彩的故事來導(dǎo)入，則會事半功倍。孩童們喜歡小動物，那么，這就成為數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用的素材和資源，如此，還能夠讓學(xué)生陶然以樂，樂中好學(xué)。在教學(xué)《9加幾》時，教師制作了一個多媒體背景，畫面里有熊媽媽和熊寶寶，桌子上放了好幾個玉米棒。教師就畫面給大家講了一個小故事，“一天，熊媽媽掰了幾個玉米棒放在桌子上，熊寶寶看見后，開心極了，連忙拍手歡呼，饞的口水都要留下來，但是，熊媽媽讓熊寶寶先數(shù)一數(shù)，看看一共有多少個玉米棒子，因為一會兒還有客人要來，大家一起享用。這下熊寶寶有些傻眼，必須要先數(shù)數(shù)，熊寶寶急得直撓腦袋，小朋友們，你們愿意幫助熊寶寶數(shù)一數(shù)嗎，看看到底有幾個玉米棒子?！边@一個故事很有趣，再加上多媒體中熊寶寶直撓頭的憨憨笨笨的樣子，讓學(xué)生們開心大笑，善良的孩子們都想幫助熊寶寶，于是大家集中注意力，1，2，3……有的數(shù)，有的加，一起參與到探究9加幾的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了。

二、游戲穿插，增強趣味性

作為基礎(chǔ)性教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)，難度都不是很大。但對于小學(xué)生來說，剛剛要入門，似乎充滿了不少學(xué)習(xí)上的困難，原本的感性要過渡到理性，原本的直觀要轉(zhuǎn)變成抽象，當(dāng)慣常的認知發(fā)生了變化，就意味著學(xué)生重新調(diào)整思維，重新培養(yǎng)思維習(xí)慣。在這樣的過渡階段，教師需要牽線搭橋，營造趣味課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征和認知規(guī)律的游戲活動，將數(shù)學(xué)知識融入其中，易于學(xué)生投入其中，潛移默化下吸收數(shù)學(xué)知識，并逐漸了解和掌握數(shù)學(xué)知識的運用方法。如教學(xué)數(shù)的加法時，教師將學(xué)生分成幾個小組，各個小組玩撲克牌游戲，一個學(xué)生舉1-9的數(shù)字，另一學(xué)生舉10-99的數(shù)字，其中一人出張牌，進行一道加法題計算，二人同時做，看誰算的又準又快。這兩張牌則成為贏家的獎勵品。這一趣味游戲，還可以運用到減法、乘法和除法。學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，同時也很快掌握了數(shù)字的算法。

三、構(gòu)建模式，提升感悟力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師體會到樂學(xué)狀態(tài)中的學(xué)生思維更為敏捷，學(xué)生的探究意識變得強烈，他們從具有趣味的游戲活動中，不僅樂于參與，還能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，自覺掌握數(shù)學(xué)方法，并現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。因此，也有許多教師在新課改下大膽探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，通過不斷更新觀念，創(chuàng)造了諸如開放性教學(xué)模式，游戲式教學(xué)模式、問題探究式教學(xué)模式等多種模式，旨在讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而生發(fā)自覺學(xué)習(xí)、積極探究問題和解決問題的欲望，學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力等綜合能力獲得了培養(yǎng)和鍛煉。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在各種趣味情境和游戲中陶然以樂，學(xué)而生趣，了解數(shù)學(xué)知識的用途之廣泛，從而掌握知識并運用知識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，也實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]胡曉娟，趣味性課堂游戲讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].教育理論研究，2018，（12）.