張福娟

【摘要】發(fā)展學生核心素養(yǎng)是當前教育的一個熱門話題?！皩W生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每個學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。而綜合實踐課程對于學生體驗人生、關(guān)注社會、解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義，也是提高學生“核心素養(yǎng)”的重要學科之一。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課 核心素養(yǎng) “實踐創(chuàng)新”

一、綜合實踐活動課程的性質(zhì)決定了它是培養(yǎng)學生“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的最好載體

綜合實踐活動是一種實踐性課程，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。它強調(diào)學生通過探究性學習、社會參與性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動技術(shù)和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。所以說，綜合實踐活動課程的性質(zhì)決定了它是培養(yǎng)學生“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)最好載體。

二、“實踐創(chuàng)新”這一核心素養(yǎng)中的要點和初中綜合實踐活動教學設(shè)計中的要求相一致

“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)中對勞動意識的描述是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣;具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能;在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識;具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。而《綜合實踐活動綱要》中對勞動與技術(shù)的描述是：勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。可以看出，核心素養(yǎng)中的描述更具體、更易操作，它們解決的問題和目標是一致的，若在綜合實踐活動課中進行“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的培養(yǎng)會更有效。

“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)中對問題解決的描述：“問題解決，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情;能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案;具有在復(fù)雜環(huán)境中行動的能力等?！奔夹g(shù)運用的描述：“技術(shù)運用，理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術(shù)的興趣和意愿;具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化等。”為解決這些問題，指明了方向。如果我們具備了這些素養(yǎng)，在我們?nèi)魏我豁椈顒又?，我們遇到問題時，就會積極地去思考，想對策，有序?qū)嵤?h3>三、利用綜合實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展核心素養(yǎng)

教師在綜合實踐活動課上充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性想象力，讓他們創(chuàng)造性地提問。創(chuàng)造性地提出問題，是培養(yǎng)學生“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的最好抓手。

以往“手工”專業(yè)所要求學生做的作品，都是在同一個主題下的內(nèi)容。比如，大家都做“靠背墊”或“布貼畫”或“布玩”等，在小范圍內(nèi)尋求變化，這樣做，使得有些對這類布藝品不感興趣的同學會產(chǎn)生被動學習的傾向，他們往往會有一種“隨便做一個算了，反正也不是我所喜歡的類型”的想法，以此應(yīng)付學習，這樣既不利于教師授課，更不利于學生的發(fā)展。通過學習研究之后認識到，綜合實踐活動既然具有綜合性、實踐性、開放性、自主性等特點，那么，在活動內(nèi)容上，應(yīng)該向自然環(huán)境、學生的生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，不應(yīng)該讓他們的思維受束縛。自主確定主題，鞏固興趣。在學生的興趣完全被激發(fā)出來之后，鼓勵他們自主地設(shè)計制作作品的類型，而不是由老師來圈定，這樣一來，不但能夠保持興趣的持久性，而且有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師將主動性給學生，有利于學生思維的發(fā)展，思維活躍，各種各樣的奇思妙想就會源源不斷地涌出?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法?！本C合實踐活動課同樣沒有固定的教學模式，只要把握好這種課型的教學任務(wù)、教學環(huán)節(jié)、教學策略，根據(jù)不同的班情和學情靈活應(yīng)用，在實踐中不斷創(chuàng)新，就能取得很好的教學效果。

四、磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)高尚情感，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“勞動與道德、情感、思想等形成之間，有一條強有力的紐帶?！边M行勞動技術(shù)教育，使學生在學習技術(shù)的實踐中不僅了解了勞動程序、操作方法，掌握了現(xiàn)代生產(chǎn)勞動技術(shù)，更重要的是通過實踐，體會到了勞動的幸福和快樂，鍛煉了意志品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的勞動習慣，培養(yǎng)了正確的勞動觀點和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的思想感情，所有這些綜合性的勞動素養(yǎng)是每個人都需要的。而生活在現(xiàn)階段的中國青少年大都遠離生產(chǎn)勞動和家庭生活勞動，一直生活在父母的精心照顧下，基本過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”僅僅成為無法體會的書本上的一句空話。意志品質(zhì)的鍛煉，對他們來說更為重要。

綜合實踐活動是讓教育回歸學生的生活世界，回到“人”本身。讓學生的知識學習與生活意義追尋找到最佳契合點，促進學生從個體生活、社會生活以及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，在真實的問題情境中，能夠綜合運用知識解決問題，體驗并掌握認識問題、分析問題與解決問題的過程和方法，促進學生正確認識人與自然、社會、自我之間的各種關(guān)系，增強價值體認，樹立愛國情懷，將對社會的整體認識、國家的責任和個人的職業(yè)理想與發(fā)展結(jié)合起來。引導學生在活動中形成有積極意義的價值體驗，樹立責任擔當精神，深化對社會規(guī)則、國家認同、文化自信的理解;通過踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷，提升其社會責任感。我們應(yīng)充分認識綜合實踐活動課程對促進學生學習與發(fā)展的價值，特別是學生的親身參與、服務(wù)他人，會促進學生建立自我認同與歸屬感，會激發(fā)學生進一步學習與發(fā)展的愿望和動力。

綜合實踐活動課程總目標指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，依據(jù)不同學段學生的身心發(fā)展特點，以價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四個維度，建構(gòu)立體化、進階式與螺旋上升的整體目標體系。學段目標則以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為主線，整體遵循縱向貫通、橫向統(tǒng)合、循序漸進、螺旋上升的原則。如問題解決維度目標的建構(gòu)，從問題來源與主題生成、問題解決的過程與方法、問題研究結(jié)果呈現(xiàn)，體現(xiàn)了不同學段的學生問題解決能力的遞進式發(fā)展。核心素養(yǎng)的四個維度具有整體性，彼此相互作用、密切聯(lián)系、相互融合與促進，通過內(nèi)在的統(tǒng)合與聯(lián)系，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

此外，綜合實踐活動課程從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，通過考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等多樣化活動，對增強學生的價值體認，促進學生綜合運用知識解決現(xiàn)實問題，增強學生主動服務(wù)他人與社會的意識和責任感的養(yǎng)成等具有重要的意義與價值。學校應(yīng)該基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的實際需求，整體把握學校課程結(jié)構(gòu)，加強課程整體規(guī)劃。首先，學校要將綜合實踐活動課程的開發(fā)與學校的辦學目標、辦學特色統(tǒng)一起來，與學科教學進行有機融合;其次，在課程目標規(guī)劃方面要強調(diào)關(guān)注學生發(fā)展需求，凸顯學生核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性與階段性特征;再次，倡導通過課程整合，將各專題活動的內(nèi)容連接起來，從而拓展綜合實踐活動課程的廣度與深度。