肖付彬

【摘要】在以學(xué)生為本的教育環(huán)境下，學(xué)生人文素養(yǎng)受到全社會的高度重視，并被納入到初中語文教學(xué)體系中，致力于通過人文素養(yǎng)教育來強化學(xué)生綜合素質(zhì)。就人文素養(yǎng)的內(nèi)涵進行闡述，指出初中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進一步探討初中語文教學(xué)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，旨在改善初中語文教學(xué)成效并促進學(xué)生健康成長，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 學(xué)生 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)實際上就是以人為中心所反映出的一種內(nèi)在品質(zhì)，包括價值觀、信念等。新課標下初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生人文素養(yǎng)逐漸受到高度重視，通過優(yōu)良措施的選擇來提升學(xué)生審美意趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，進而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。在社會發(fā)展新階段下，要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為初中語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，以促進教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂人文素養(yǎng)，是相對于學(xué)生來說的一種氣質(zhì)修養(yǎng)，包括尊嚴、價值追求、道德情感和審美等。人文素養(yǎng)的形成，以語文知識學(xué)習(xí)為載體，通過知識吸收內(nèi)化所表現(xiàn)出的一種氣質(zhì)修養(yǎng)。對于整個人類社會來說，人文素養(yǎng)就是一種精神文化，對于人格的塑造具有一定促進作用，是核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生整個人生的健康發(fā)展。

二、初中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)如今新課程改革不斷深入，初中語文課堂教學(xué)也面臨著新的形勢，為更好地強化學(xué)生人文素養(yǎng)，要注重教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，免受應(yīng)試教學(xué)的局限性，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不以成績作為唯一衡量標準，而是要從多個角度入手來培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的強化。對于初中學(xué)生來說，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性在于，能夠促進學(xué)生思維拓寬和智力水平提升，引導(dǎo)學(xué)生更新理念，并保持積極的態(tài)度參與到語文學(xué)習(xí)活動中，令學(xué)生情操得到陶冶，并促進學(xué)生精神世界的豐富化。當學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升后，學(xué)生能夠正確感知語文課堂教學(xué)內(nèi)涵，并發(fā)揮自身主觀能動性探索語文知識，從而逐步提升學(xué)生語文水平。

三、初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

1.挖掘教材中的人文精神，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要從宏觀層面上把握初中語文教學(xué)整體情況，整合資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感知人文教育魅力，在探索語文知識的過程中提升學(xué)生審美意趣。這一過程中要把握素質(zhì)教育現(xiàn)實要求，對初中語文教材進行深入探索，挖掘其中人文教育素材，以此為導(dǎo)火索在語文課堂上開展人文教育，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生自覺將理想與現(xiàn)實聯(lián)系起來，向著目標不斷努力，這就能夠促進學(xué)生頑強意志的形成，為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，在對教材資源進行挖掘時，要找準學(xué)生的關(guān)注點，通過文本內(nèi)涵的拓展來引發(fā)學(xué)生深度思考，促進學(xué)生思維能力鍛煉，并在一定程度上豐富學(xué)生情感，促進學(xué)生健全人格的形成。

2.更新教學(xué)理念，打造個性語文課堂

新課標下初中語文教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后性和教學(xué)模式的單一性，以學(xué)生為主體，通過有效措施來培養(yǎng)核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育事業(yè)中，初中語文教學(xué)活動的推進，要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其參與語文課堂的主動性，為學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)形成創(chuàng)造條件，滿足全面素質(zhì)教育整體要求，進而強化學(xué)生人文素養(yǎng)。在這一過程中，個性語文課堂的打造，要注重職業(yè)素養(yǎng)的強化和教學(xué)水平的提升，令其在教學(xué)崗位上發(fā)揮自我價值，以獨特手段開展語文課堂教學(xué)活動，保證語文教育的創(chuàng)新性，令學(xué)生感知到語文學(xué)習(xí)的快樂，并且實際語文課堂活動中，學(xué)生的獨立人格得到有效尊重，為學(xué)生在語文課堂上內(nèi)心感受與自我觀點的表達提供載體，進而促進學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在對個性語文課堂進行打造的過程中，教師要注重語文教學(xué)資源的優(yōu)化整合，確保符合學(xué)生生活設(shè)計，所開展的語文課堂活動應(yīng)當是有組織、有計劃的，帶給學(xué)生一種獨特的語文學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)歷，這就便于學(xué)生更好地內(nèi)化語文知識，并強化學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.把握文章寫作風(fēng)格特征，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)

現(xiàn)代教育環(huán)境下，初中語文教學(xué)活動的開展，要以語文教材為支持，引導(dǎo)學(xué)生對文章寫作風(fēng)格特征進行準確把握，在積累語文素材的同時，拓寬學(xué)生視野，強化學(xué)生知識儲備，令傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，令學(xué)生精神世界得到豐富，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的強化。對于初中語文學(xué)習(xí)過程中所接觸到的作者，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析時代背景，了解人物性格特征，分析其經(jīng)歷，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，此時學(xué)生被歷史人物所吸引，在語文學(xué)習(xí)過程中汲取精神養(yǎng)分，從而切實提升學(xué)生素質(zhì)水平，令學(xué)生人文素養(yǎng)得到強化。比如，在“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”學(xué)習(xí)中感悟杜甫的利他主義精神;在學(xué)習(xí)屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中感受屈原的愛國主義精神等，這就有助于深化學(xué)生對于文本的感知，促進學(xué)生健全人格的塑造，并在無形中提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

4.找準入手點滲透人文精神，塑造學(xué)生健全人格

初中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，若想要促進其健全人格的形成和人文素養(yǎng)的強化，要立足現(xiàn)代教育整體形勢出發(fā)，找準初中語文教學(xué)的側(cè)重點，把握學(xué)生語文基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將人文精神科學(xué)滲透于初中語文課堂教學(xué)中，促進學(xué)生健全人格的塑造，令學(xué)生人文素養(yǎng)得到強化。初中學(xué)生正處于青春期，性格特征存在一定差異性，初中語文教學(xué)過程中教師必須要耐心指導(dǎo)，積極與學(xué)生開展良性溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，關(guān)注學(xué)生在語文課堂活動中的具體表現(xiàn)，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的成就動機，從而更好的參與到未來語文學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生人文素養(yǎng)強化創(chuàng)造條件。比如，在《背影》進行講解時，可通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來播放有關(guān)父親的歌曲，在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時，促使學(xué)生對父親的辛勞形成一個清晰的認知，明白父親在家庭生活中所承擔的重大責(zé)任，此時學(xué)生感受到來自父親的愛，學(xué)生真摯情感得以流露出來，注重人文精神熏陶，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語

總而言之，新課標大環(huán)境下，高度重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有助于強化學(xué)生思想意識，促進學(xué)生精神品質(zhì)的優(yōu)化，并在優(yōu)良課堂氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文教學(xué)過程中，要采取科學(xué)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這就需要挖掘語文教學(xué)過程中的人文元素，采取科學(xué)的教學(xué)方法，令學(xué)生精神境界得到明顯提升，這對于初中語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，也具有一定促進作用。

參考文獻：

[1]常紅紅，翟全.基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)方法探究[J].科學(xué)中國人，2017，（8Z）.

[2]黎園.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].語文課內(nèi)外，2018，（14）.

[3]劉泉.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)管窺[J].科普童話，2015，（9）.

[4]王春香.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新教育時代電子雜志，2017，（31）.